典型的教学设计模式,合作式

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1、★精品文档★典型的教学设计模式,合作式“合作学习”模式下的语文教学设计在“合作学习”的教学模式下，针对文本，以“初读课文、感知中心—赏析语言、把握中心—拓展延伸、升华中心—归纳总结、学会积累—课堂检测、巩固提升”的教学流程为依据，通过教师合作学习、学生合作学习、师生合作学习，进行语文教学设计有助于达到教学目的合作学习；语文；教学设计1教师合作学习教师合作学习，以我校的“集体备课的有关要求”为依据，每周集体备课两次,中心发言人带上自己设计的“导学案”草稿、教学设计初案，其它教师均带上自己的教学设计初案和备课过程中遇到的问题重点完成以下两方面的

2、工作：一方面，主备教师说课，介绍自己设计的导学案内容、教学设计流程，辅备教师对此发表不同的意见和建议，大家的以新教学理念为指导，针对教材，确定目标、研究教法，集体智慧碰撞后，确定“导学案”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★典型的教学设计模式,合作式“合作学习”模式下的语文教学设计在“合作学习”的教学模式下，针对文本，以“初读课文、感知中心—赏析语言、把握中心—拓展延伸、升华中心—归纳总结、学会积累—课堂检测、巩固提升”的教学流程为依据，通过教师合作学习、学生合作学习、师生合作学习，进行语文教学设

3、计有助于达到教学目的合作学习；语文；教学设计1教师合作学习教师合作学习，以我校的“集体备课的有关要求”为依据，每周集体备课两次,中心发言人带上自己设计的“导学案”草稿、教学设计初案，其它教师均带上自己的教学设计初案和备课过程中遇到的问题重点完成以下两方面的工作：一方面，主备教师说课，介绍自己设计的导学案内容、教学设计流程，辅备教师对此发表不同的意见和建议，大家的以新教学理念为指导，针对教材，确定目标、研究教法，集体智慧碰撞后，确定“导学案”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★内容及教学设计案此后，

4、辅备教师再根据学生的基础和其它情况，补充、修改、完善自己的教学设计另一方面,所有备课教师均把自己备课中遇到的问题提出来，有大家商讨解决，最好把答案落实到教学设计本上2学生合作学习学生的合作学习是建立在自主学习的基础上的，课前，学生自主教学案例合作式研究模式报告教学案例是对发生在教学过程中真实的、有探究价值的教学片段的描述，并通过分析、推理等一系列教学思考提炼出具有普遍性、可借鉴应用的观点与方法，为今后类似情境与问题的解决提供可以参考的策略，以至引发更深入的思考和研究有探究价值既包括可以总结提升的好做法，又包括能够启发新思考、带来新想法的问题

5、教学行为合作式研究主要体现在三个方面一是基于操作层面的同伴合作，所研究的教学实例可以是自己经历的，也可以是别人的，这种合作可以扩大个人的实践面，使自己的观察视野植根于更广阔的平台，实现现成教学做法和问题的共积累；二是基于思考层面的同伴交流，可以借助说课、评课、办公室机动式辩论等广泛开展交流，在倾听不同的分析体会、看法见解以及讨论中，使各自的想法得到补充和完善，逐步丰富自己的理解，实现经验与困惑的共引领；三是基于学科、学校之间的互补优化，可以跨学科研究，在不同的学科中寻找教学共性，进行有效整合；也可以跨学校研究，利用学校之间平时的课堂交流、观

6、摩进行，通过对比借鉴实现校际资源共享，在互补优化中使研究达到一个相对较高的层面其所走的技术路线为“取材别人的实践——引领式与自主式结合推进——提炼自己的新观点、新做法——指导自己的实践”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★的阶段式循环，是最好的实践与理论相结合应用模式这样的合作式研究可以将平时的教学常规工作充分的利用起来，将同伴引领式与自主式研究有效结合起来，打破学科、学校为单位的封闭式研究，给予时间与空间的相对自由，是一种简便易行的教学研究方式，更有利于教师增长教学智慧二、教学案例合作式研究的模

7、式图解：记录实例这一环节是针对课堂教学案例研究的，因为在听课时无法预知那段教学活动是有探究价值的，所以只有对课堂教学过程进行详细的记录，才能为课后重点案例的生成提供原生态研究材料，即使课后过一段时间，仍然可以拿出来清晰阅读，反复琢磨那么如何对课堂教学进行实录呢？需要从以下几方面尝试1、标题式框架构建每节课都是由一段段互相联系的小节组成的，我们可根据每小段涉及的具体教学活动和特点用小标题的形式概括出来如四年级数学《体积与容积》一课：①创乌鸦喝水动画情景，引出空间；②比物体空间大小，转嫁体积；③多方式参与练习，加深理解这样的教学框架可演绎为“情

8、景引入—比较探究—练习拓展”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★教学模式整体性课堂阅读有利于我们构建教学模式概念，认识和区分不同模式的