浅谈自主合作式教学模式

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1、浅谈自主合作式教学模式课堂效率的高低，不仅依赖教师的教学水平，语言的表达能力，更重耍的在于教师的组织能力。一堂好的语文课，不但要达到教学目的，还要激发学生主动学习的热情，让学生做课堂的主角。自主合作式教学模式实现了以学生为主体的先进教学理念，充分发挥了学生的能动性和主体性，大大提高了学习效率。自主合作式教学法倡导教法的多样性、灵活性，于是课堂上呈现了前所未有的生机和活力，学生的积极性很高。一般情况下进行小组讨论，前后四至六人，团团而坐，相互交流，课堂热闹，气氛活跃。一、构建自主学习方式——由“要我学”向“我要学”转变。在现实教学中，提高学生的学习兴趣，引导其从“要我学”向“我耍学

2、”转变。在教学过程中，要通过理解、图示、音乐等方法激发学生兴趣，同时要联系上下文、联系学生实际“因材施教”。教师在构建学生自主学习方式的同时要注重自我方法的调整。首先，要激发学生兴趣，培养自主学习意识；其次，要教其方法，培养学生自主学习的能力；最后，要给学生充足的时间，养成自主学习的习惯。二、构建合作学习方式——分享合作学习的喜悦合作学习的内涵是，学生在教师的组织下，为了完成共同的学习任务，在小组内有明确的责任分工，合作交流的互助性的学习。引导学生合作学习，是促进学生有效学习的基础。如何有效的促进学生合作学习，才能达到有效学习的效果呢？首先，教师教学选择的内容是可以具体分解的，可

3、以分解成几个子人物，让小组成员各自承担一个任务，从而降低靠集体的力量来共同完成学习任务，这是综合性语文学习活动中常见的一种合作方式。其次,在教学内容方面，需要选择具有一定难度的，学生感兴趣爱参与的内容，激发学生自主学习的兴趣。在教学过程中要着重注意的几个工作节点是：明确分工、指导合作、及时点拨评价和充分交流。三、构建创新教学方式——自主合作式教学1.注重个体的课前准备工作这里的课前准备包含两层含义：一层含义是学生做好课前准备工作，就是预习，把不好的问题整理出来。另一层含义是教师组织指导学生课前预习。课前预习可以提高学习的效率，发挥学生的主动性和自主性。哪个知识点不理解或是理解不透

4、，哪个问题不懂，做好课前预习工作学生就可以做到心中有数。在听课时学生不会被动，对已会的问题有加深理解和巩固的作用，对正在思考的问题有解决的作用。可见课前预习是多么的重要，为了提高课前预习的作用，教师应该帮助学生做好课前预习。教师可以把难点重点告诉学生，可以布置一下简单的练习，或让学生带着问题去预习。2.注重小组课前探究学习合作学习的含义是在以课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的冃的。小组合作、群体功能不但体现在课上，也体现在课下。在课前预习中,个体进行自主学习，也就

5、是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习。自己阅读教材，理解教材，不能解决的问题拿出来，在小组内进行进行解决，发挥群体的积极功能。教师指导和引导各个小组探究学习。3.重课堂活动设计自主合作式教学模式：充分体现礼物学生是学习和发展的主体。在该模式下一定要学生多做做，多讲讲。发挥学生的主观能动性。“教师一言堂，满堂灌”的现象一定要彻底消除。如何才能发挥学生的主动性呢？这就需要教师认真备课，结合课上的内容精心组织教学，注重问题的梯度和深度。一个班级学生的基础和学习能力各不相同，在问题设计时要讲究艺术性，针对不同层次的学生，准备不同深度的问题，给学生创造一个发挥的舞台，鼓励每个学生的信

6、心。成功和信心总是联系到一起的。成功能增强学生的信心，信心能够提高学生的兴趣。在教学中一定要让每一个学生感受到成功的喜悦，感受到努力的价值。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。自主合作式教学模式真止体现新的课标理念、自主、合作、探究学习，在探究中学习，在探究中发展。展现绿色的、生命的课堂，表现出师生之间、生生之间的张扬。使整个课堂是融合的、和谐的、绿色的。让小组提出问题，进行探究学习、自主学习，强

7、化孩子的主体地位。语文课要以读为本、多样化、层次深层化、形式多样化的模式开展教学活动。自主合作式学习，将是学习的新模式。在教学过程中,教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生体验到一堂生命的课、绿色的课的精彩。