初三化学课堂教学设计方案

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1、初三化学课堂教学设计方案课题§2—3二氧化碳的性质课型新授课授课人张家港市护漕港中学饶洪亮课时安排1课时教学目标知识与技能1．通过喝雪碧认识CO2，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。2．懂得如何设计实验来验证物质性质的方法。3．学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。过程与方法1．教学过程中，安排简单且安全的实验让学生设计并完成，是学生初步认识科学探究的基本过程。2．提高学生分析和解决实际问题的能力及创造思维能力。情感态度与价值观1．了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。2．通过开展探究活动，培

2、养学生严谨的科学态度及科学方法。3通过探究二氧化碳和水反应的事实．培养学生如何进行对比实验的设计与思路。教材分析重点二氧化碳的化学性质难点二氧化碳与水的反应教具火柴、小木条、试管夹、单孔橡皮塞、酒精灯、导管、集气瓶、玻璃片、试管、水槽、250毫升烧杯、两段小蜡烛、用紫色的石蕊溶液浸泡过后的干燥滤纸等。化学药品雪碧一瓶、紫色的石蕊溶液、稀盐酸、澄清石灰水等教学方法实验法、讨论法教学过程：[引出新课]同学们，今天让你们亲自动手来感受一下你带来的雪碧中有什么成分？请同学们打开雪碧瓶先喝两口，有什么的存在？大家展开分

3、组讨论。（创设情境）[学生回答]老师，喝快了会打嗝，是二氧化碳气体。[老师提问]好，那我们又如何用化学方法来证明该气体是二氧化碳呢？[学生回答]将气体通入澄清石灰水中就行了。[老师活动]提示学生利用试验台上的仪器组装检验二氧化碳的装置，实验中能观察到什么现象？[学生探究活动]打开雪碧瓶的盖子，塞上带导管的单孔橡皮塞，另一端伸入装5有澄清石灰水的试管中，振荡雪碧瓶。[学生活动]观察现象、分组交流讨论该实验说明了什么？[学生回答]我看到了澄清石灰水变浑浊了。[老师小结]既然同学们看到了澄清石灰水变浑浊了。我们此时

4、就能得出二氧化碳的第一个化学性质。并强调指出使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。最后指导学生写出文字表达式。[板书]一．CO2的化学性质（1）.CO2与石灰水的反应（检验CO2存在）氢氧化钙+二氧化碳—→碳酸钙+水Ca(OH)2+CO2—→CaCO3↓+H2O[老师提问]同学们，你们开动脑筋想想能否将雪碧瓶中的二氧化碳捕捉到集气瓶中？（创设情境）[学生活动]分组交流讨论，如何设计实验来收集二氧化碳。[学生回答]老师，我们可以利用前面实验室制氧气时的排水法收集。[老师活动]这个想法

5、非常好，下面你们就动手组装排水法二氧化碳的装置。提示学生收集好气体的集气瓶要正放在桌面。[学生探究活动]从试验台的抽屉中取出水槽装水，然后将一个大集气瓶装满水倒扣在水槽中，接下来打开雪碧瓶的盖子，塞上带导管的单孔橡皮塞，另一端伸到装满水的集气瓶口，振荡雪碧瓶。观察收集过程，最后正放在桌面。[老师提问]请同学们观察集气瓶内二氧化碳，归纳一下二氧化碳有什么物理性质？[学生回答]二氧化碳是一种无色无味的气体。[老师活动]该同学答得很好。[板书]二．CO2的物理性质（a）.CO2是无色无味的气体[老师活动]下面我们利

6、用手头收集好的这瓶二氧化碳来做书43页的阶梯蜡烛实验（创设情境）[学生探究活动]先将酒精灯点燃，然后通过小木条引燃两段小蜡烛，然后用玻璃片隔着将大集气瓶中的二氧化碳倒入烧杯中。[老师提问]同学们，你们做这个实验观察到什么现象？通过这个实验说明二氧化碳又有什么化学性质呢？[学生活动]观察现象后，展开小组讨论。[学生回答]我们看到下层的蜡烛先灭，上层的蜡烛后灭。通过这个实验说明二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。[老师活动]该同学回答的不错，但二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。要强调在一般情况下，为什么呢?因为

7、有些物质还可以在二氧化碳中燃烧，比如镁条。今天我们就不演示该实验，到第四章燃烧与灭火时再演示。[板书]（2）．一般情况下，CO2不能燃烧也不能支持燃烧[老师提问]其实该实验现象还能得出二氧化碳什么物理性质？请同学们讨论后回答。[学生回答]因为我看到下层先灭，上层后灭。所以还能说明二氧化碳比空气大。[老师活动]很好，这样我们又得出二氧化碳的一条物理性质。[板书]（b）.CO2密度比空气大。5[老师提问]我们前面学了氧气的物理性质，发现还要讨论二氧化碳的水溶性，请问二氧化碳溶于水吗？[学生回答]能溶于水。[老师提

8、问]好，既然二氧化碳溶于水，那为什么雪碧瓶不振荡时似乎没气泡，为何打开瓶塞，会有大量的气泡跑出。请同学们思考，它在水中的溶解性与什么有关。[学生活动]小组讨论。[学生回答]跟压强有关，因为打开瓶塞时压强减小，二氧化碳的溶解性变小，所以可以看到许多气泡冒出。[老师活动]答得很好。下面请同学们阅读书上42页第一自然段。[板书]（c）.CO2能溶于水（CO2的溶解性与压强关系）[老师提问]同学们阅读完第一