课堂话语标记语的语篇功能

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1、AbstractDuringthepast30yearssinceHallidayandHasan’s(1976)CohesioninEnglishand19yearssinceSchiffrin’s(1987)DiscourseMarkersgotpublished,thestudyofdiscoursemarkershasturnedintoa“growthindustry”(Fraser,1999)inlinguistics.Nevertheless,thestudyofdiscoursemarkersdoesnotco

2、nstrueaunitaryapproach.Names,properties,classificationsandfunctionsarethemostbasicdivergencesamongthescholarsengagedindescribingdiscoursemarkers.Existingstudyindicatesthatdiscoursemarkershavethreefeatures:detachabilityofdiscoursemarkers,semanticcolorlessnessofdiscou

3、rsemarkers,andpragmaticmotivationofdiscoursemarkers.Discoursemarkercanbethemostwidelyspreadconceptwithintheliterature.Howeverithasbeenappliedinbothbroadandnarrowsensesinsteadofonlyachangeofterminology.Thistermwillbeadoptedandbestudiedinitsbroadsenseinthethesis.Textu

4、alfunctionisaprominentpartofHalliday’sSystemicFunctionalLinguistics(hereafterSFL).Thethesisanalyzes,exploresanddiscussestheTextualFunctionofdiscoursemarkersinEFLclasswithintheframeworkofTextualFunctionTheoryofSFLmajorlyfromthetheoreticalvisualangleofTextualFunction,

5、InformationFunctionandCohesionSystem,mingledwithContextTheoryandsomeviewpointsofsocialinguistics,adoptingthequalitativeapproach,andtakingforthecorpustherecordedmaterialtranscribedfromseveralEFLclasses.Thethesisaimstoascertainwhetherlearnersgrasptheideasofteachersbyt

6、heassistingofDMssothattheycanadjustandtailortheirbetterinstructionmethodstosuitlearners’needs.Giventhepervasivenessofdiscoursemarkers,itmakessensegraspingtheemploymentofdiscoursemarkersisessentialforlearnersinEFLclass.KeyWords:DiscourseMarkers;TextualFunction;Contex

7、t;EFLClassroomDiscourse1摘要自Halliday和Hasan合著的《英语中的衔接》及Schiffrin的《话语标记语》出版后，人们对于话语标记语投入更多的注意力。然而，在话语标记语方面并未形成统一的方法。其主要的分歧主要表现在名称、分类、特点及功能方面。现有研究认为话语标记语主要有以下三方面：可分离性、语义缺乏性和语用激发性。话语标记语（discoursemarker）这一术语更具普遍性，但话语标记语具有广义与狭义之分，本文着重广义方面的研究。语篇功能是韩礼德系统功能语言学的一个重要组成部分。本文采用定性

8、分析法，运用系统功能学的语篇功能理论兼糅合语境理论和社会语言学的观点，以实地视听多节中学英语课并以录音材料的转写为语料，分析并探讨了外语课堂中的话语标记语的语篇功能。本文主要从主位结构、信息结构和衔接系统三个理论视角进行分析研究。本文的目的在于通过证明是否学习者在话语标记语的