体育教学设计原则

《体育教学设计原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★体育教学设计原则体育教学设计的原则和要求一、现代体育教学方法设计的原则1、讲究健身性“健康第一”增强学生体质是我们体育与健康教学课最主要任务，也是永恒的主题，离开了这一点而谈其它都是徒劳和不现实的体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的所以，它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式，体育学科是一门以多学科知识渗透的综合学科，有自身的特点因此，安排教学内容和教学方法及教学手段，必须遵循生理

2、运动基本规律、运动技能形成规律和青少年心理认知水平规律否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果但大前题是用什么方法达到乐此不疲的效果让学生体验生理痛苦后的心理欢乐事实上体育运动本身就是痛苦与快乐并存、成功与失败同在的多元整体而往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上要把握好“度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★体育教学设计原则体育教学设计的原则和要求一、现代体育教学方法设计的原则1、讲究健身性“健康第一”增强学生体质是我们体育与健

3、康教学课最主要任务，也是永恒的主题，离开了这一点而谈其它都是徒劳和不现实的体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的所以，它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式，体育学科是一门以多学科知识渗透的综合学科，有自身的特点因此，安排教学内容和教学方法及教学手段，必须遵循生理运动基本规律、运动技能形成规律和青少年心理认知水平规律否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果但大前题是用什么方法达到乐此不疲的效

4、果让学生体验生理痛苦后的心理欢乐事实上体育运动本身就是痛苦与快乐并存、成功与失败同在的多元整体而往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐更感人这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上要把握好“度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★体育教学设计原则体育教学设计的原则和要求一、现代体育教学方法设计的原则1、讲究健身性“健康第一”增强学生体质是我们体育与健康教学课最主要任务，也是永恒的主题，离开了这一点而谈其它都是徒劳和不现实的体育教学是一门以适量身体运动增进身体健康、增强体质、养成学生

5、锻炼习惯、基本掌握简单运动技术、为终生体育奠定基础的必修课，不是以培养运动员、运动健将为目的的所以，它的教学内容和训练方式必须有别于少体校的教学和训练方式，体育学科是一门以多学科知识渗透的综合学科，有自身的特点因此，安排教学内容和教学方法及教学手段，必须遵循生理运动基本规律、运动技能形成规律和青少年心理认知水平规律否则就谈不上科学的健身性,达不到锻炼身体效果但大前题是用什么方法达到乐此不疲的效果让学生体验生理痛苦后的心理欢乐事实上体育运动本身就是痛苦与快乐并存、成功与失败同在的多元整体而往往是失败后的成功更宝贵，痛苦后的欢乐

6、更感人这里有一个很微妙的辩证关系，在具体实施上要把握好“度”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★，不要刻意追求运动量和强度举一个例子：练习耐久跑不一定非得跑圈能发展耐力；发展投掷能力不见得非得用推铅球练习来增强上肢力量；掌握一项简单的运动技能未必需要几十次的重复练习2、提倡多样性多样性包括：授课内容的多样性、教学方法多样性、组织形式的多样性、评价方式的多样性、教具使用的多样性、乡土教材挖掘多样性、新型运动项目引进多样性等⑴教学方法多样性不管什么内容，都是先讲解、后示范、再练习，这样

7、的方式学生看够了也厌烦了，没有吸引力、和生命力，有些内容，可以不示范或后示范，如：口令的喊法，有的可以用1、2、3、4、；有的可以用语言口令；还可以用音响节奏来控制教学进程⑵组织形式多样性常年不变的队形排列、四列或两列，常年不变的左右邻居，常年不变的练习对象和伙伴，容易使学生没有新鲜感，产生厌烦感，可以根据教材内容，随时变化比如：上篮球课这几个人一组；上体操课那几个人一组；上田径课另外几个人一组⑶授课内容多样性多样性能达到增加或延长学生学习兴趣的效果，这和吃饭一样，天天吃山珍海味你也会感到厌恶没味，教学内容的安排也是一样，要

8、随着教学的进程变化随时进行调整，变换花样，调节胃口，每顿饭都有新的美味佳肴、拼盘小菜不要受过去一个主教材、一个辅助教材，传统教学模式的限制⑷2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★评价方式多样性过去，课堂评价往往是以量化标准或以动作质量的好坏进行评价