体温调节的教学设计

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1、★精品文档★体温调节的教学设计教学目标：1、知道体温的常识和意义；2、掌握体温调节的生理调节过程；3、培养学生对人体科学的探索精神教学重点：体温的意义及其生理调节过程教学难点：体温的调节教学模式：讲授教学手段：讲授、PPT教学安排：一学时教学过程：一、导入：同学们好，现在已经开始了我们冬天之旅了冬天的最大特点是什么？那夏天呢？地球上的气温可高至60℃，低至零下70℃人类的足迹几乎遍布全球，在不同的环境中，人是怎样维持体温恒定的呢？今天就让我们一起来揭开人体在这里的奥秘二、复习：首先我们用三个问题来回顾一下上节课的知识：1）带婴儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分之后再给他们量体温？答：婴幼

2、儿哭闹会使体温升高，因此要等他们停止哭闹几分后，再给他们量体温2）什么是体温？答：人身体内部的温度3）体温是恒定不变的吗？答：体温会因年龄、性别等的不同而在狭小的范围内变动大家都知道，人的体温过低或者过高都会对人体产生不同的影响1）低于28℃时，人会丧失意识2）低于22℃时，可能导致死亡3）高于41℃时，引起中枢神经系统障碍，出现说胡话，神志不清等症状4）高于43℃时，有生命危险5）成年人体温每升高1℃2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★，心率每分钟增加10次，儿童可增加15次由此可知，体温相对恒定对人体是非常重要的！从上节课的学习我们知道，人的体温

3、来源于来源于体内物质代谢过程中释放出来的能量体温过高或过低都会影响酶的活性，从而影响新陈代谢的正常进行，使各种细胞、组织和器官的功能紊乱，严重时还会导致死亡所以说，体温的相对恒定，是维持机体内环境稳定，保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件三、新课：思考：有人说“春捂秋冻”有益健康；也有人讲“知冷知暖”不会生病？哪一种说法更有道理？我相信同学们在学习完这节课后就会有答案人们的体温总是要保持在37℃左右，一般我们会通过增减衣服来保持体温恒定，而另一种就是人体自身的调节到底是怎样调节的呢？现在进入我们今天的主题：体温的调节调节体温的主要中枢是——下丘脑温度感受器的分布：人体的皮肤、黏膜和内脏

4、器官中温度感受器的种类：1）对温觉敏感的温觉感受器2）对冷觉敏感的冷觉感受器体温的相对恒定是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果而这种动态平衡是靠完善的体温调节结构和功能来实现的问题：A、人体调节体温的能力是无限的吗？人如果长时间停留在寒冷或炎热环境中会怎样？B、体温升高或降低，对人体只有害而无益吗？练习：1）人在发烧时食欲差的最根本原因A、胃不能及时排空B、摄入食物未被消化C、体温超过37℃2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★消化酶活性受到影响D、大肠内积存着食物残渣2)中暑的根本原因是A、在炎热环境中偶尔着凉B、环境温度过高，体内热量散发不出去C

5、、由于气温过高，人体出汗过多D、人体不能适应外界气温的突然升高3）大面积深度烧伤病人在治愈后，夏季要比烧伤前怕热，这是因为皮肤烧伤了A、大量神经末梢B、皮下脂肪组织C、大量汗腺D、皮脂腺四、板书第五节体温的控制第一课时知识与技能目标：了解体温恒定的意义了解体温平衡调节的控制过程说出产热与散热的的主要部位、方式与过程过程与方法目标：学会体温计的使用能够对调查数据分析、对比得出产热、散热的主要部位、方式和过程培养学生的阅读能力、思维品质情感态度价值观目标：人的体温过高或过低并非一定是坏事，应辩证对待重点：产热与散热的平衡调节难点：体温平衡调节的控制过程通过组织学生通过多种途径进行活动、阅读、观

6、察、思考、分析、讨论及小组合作等使学生主动获取知识，形成以学生为主体教师为主导的“双主”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★的教学模式，体现学生的主体地位四、教学准备：多媒体、课件、图片1、恒温动物：可以在不同的温度环境中保持相应体温的动物如狮子和鹰2、变温动物：体温随着外界环境温度改变而改变的动物如鱼、青蛙和乌龟3、鸟类和哺乳类都恒定体温是动物进行正常新陈代射的基本条件可以扩大动物生存的空间适应恶劣的环境2、体温测量可在直肠、口腔、腋窝等处进行，同一个人不同部位测得的体温是有所不同的一般而言，直肠处的体温略高于口腔处的体温略高于腋窝处的体温所以我们

7、要准确测量人体的体温最准确的方法是要测量人体内的温度，但是在实际生活中我们无法作到，所以我们一般选舌下作为测量温度的位置3、怎样准确读取体温计的读数？根据动画的要求4、注意实验时的安全，防止损坏体温计指导学生将收集到的数据进行分析：1．分析一个人不同时段的体温数据可得出什么结论？2．分析一个家庭的体温数据可得出什么结论？3．分析同一年龄不同性别学生的个人数据可得出什么结论？1．正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范