什么是周长教学设计_1

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1、★精品文档★什么是周长教学设计设计探究情境经历形成过程——《什么是周长》教学设计福建沙县教师进修学校林俊禄《什么是周长》是北师大版小学数学第五册P44的内容，教材主题图呈现的是，一只蚂蚁绕树叶爬行一周后告诉同学们：“我爬过一周的长度就是树叶的周长”如何让学生在蚂蚁爬行活动中捕捉到周长问题？如何让学生经历周长概念的形成过程？带着这些问题，我对教材进行了二度开发，将课本主题图的情境改变为两只蚂蚁分别绕各自的树叶比赛爬行，让学生在情境中自主发现问题，提出问题，从而自主探究，构建周长的概念本课内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上来认识周长的

2、本课是周长的起始课，学好本课将为今后学习其他图形的周长、面积打下良好的基础本课以蚂蚁的四次比赛为教学情境，构成了本课的主线，在情境中感受到认知冲突，从而自发发产生辩论、操作、讨论、合作等需要，教师顺应学生的需求，组织学生通过自主探究构建相关认知体系教学准备：多媒体课件，学生准备好尺子、细线等学具第一次比赛——理解周长的含义㈠认识物体表面的周长1、创设情境，理解“一周”的含义⑴播放课件：蚂蚁叮叮当当爬行比赛，金龟子宣布，要他们沿着各自的树叶场地爬行一周在相同的时间内两只蚂蚁爬过的路线如下——⑵组织辩论：这场较量谁获胜了？为什么？⑶2016全新精品资料-全新公文范文-全

3、程指导写作–独家原创10/10★精品文档★小结：既要沿边线爬，还要回到起点，才算爬行一周树叶一周的长度就是它的周长[学情预设]入课伊始，就将学生置身于情境之中播放课件前，让学生说一说，你希望谁获胜？在看蚂蚁比赛过程中，让学生为自己支持的选手加油比赛结束后，老师“煽动”学生为自己支持的选手辩护，找对方选手的“碴”一场激烈的辩论由此拉开序幕支持当当的认为：叮叮没有爬完一周，不算获胜支持叮叮的则认为：当当没有沿边线跑，犯规了，所以不算获胜这个情境不仅引发了学生的兴趣，也使学生在争论中深刻地认识了周长的两个本质特点缺一不可2、通过操作感知物体的周长⑴出示长方形纸张，让学生摸

4、出它的周长⑵把纸纸张随意撕去一部份，提问：现在它还有周长吗？[设计意图]用一个不经意的动作来引发学生的思考有人认为纸张被破坏了，周长也就没了，而有的同学则认为仍然有周长在争辩之中感悟：物变了，形变了，原来的周长破坏了，但新的周长又呈现了；规则图形有周长，不规则图形也有周长只要沿着边线绕一周的长度就是周长3、寻找身边物体表面的周长⑴以四人小组为单位，动手比划出身边物体表面的周长⑵全班交流㈡认识平面图形的周长1、通过观察感知平面图形的周长师：同学们的学习引来了一位好朋友，请看——让学生比划出这个平面图形的周长让学生在答题卡上描出这些图形的周长[学情预设]“所有的物体表面

5、都能比划出周长，所有的图形也就能描出其周长”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★当学生带着这样的潜意识，兴趣盎然地描周长时，却发现卡壳了，他们又一次引起了认知上的冲突：3号该描出来还是不能描出来，课堂上又引起一番唇枪舌剑在辩论中使学生知道封闭的图形才能描出其周长师：你能当一次魔术师，为一号和三号图形添上一笔，使它们也能描得出周长吗？[设计意图]引导学生将没封闭的图形改造成封闭的图形，这一设计给出学生很大的发展空间，既让学生感受到创造的乐趣，也使学生深刻地认识到：只要将图形封闭起来，不管其形状如何，都能描出其周长创设一个情境

6、不容易，但要将一个情境派生多次利用，并且每用一次都赋予新的使命，才可谓高效而独到第二次比赛——测量、计算周长㈠测量周长1、介绍测量树叶的方法及所需工具师：从我们的课堂上，叮叮当当知道周长的知识，它们真诚地对同学们说声谢谢，并保证下次一定爬完树叶的周长它们终于迎来了第二次较量播放课件：两只蚂蚁仍沿各自原来的场地爬行，这次他们既有沿边线爬，亦有回到起点，并且是同时回到起点组织讨论：这次较量谁获胜，为什么？[学情预设]在这个情境中，学生会产生三方面的意见：叮叮获胜，当当获胜，平局怎么评判才能让别人信服？唯有比较它们的周长，根据周长的多少来定胜负这样能使学生很直观地感受到测

7、量周长的现实需要及其价值，从而投入到对测量树叶周长的探究之中2、小组合作测量树叶的周长⑴四人小组合作比较两片树叶的周长⑵全班交流⑶2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★学生汇报出两片树叶的周长后宣布比赛结果：叮叮获胜！[设计意图]荷兰学者弗赖兰登塔尔指出：学习数学最好的方式是“做”中学在测量周长的操作过程中，既巩固了周长的认识，也获得了绳绕、滚动等测量不规则图形周长的策略和方法㈡计算周长1、计算图形的周长师：祝贺叮叮获胜，现在我们要为他颁发奖牌，设计公司提供了如下几种设计图，并请大家帮忙预算一下，如果给奖牌镶上一条金箔框