五柳先生传获奖教学设计

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1、★精品文档★五柳先生传获奖教学设计《五柳先生传》教学设计二、教学设想：选自《陶渊明集》，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态初二学生经过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从

2、而获得自己的感悟与理解三、学习目标：背诵课文，积累文言词语了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的“隐士”精神从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操四、学习重点:1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中体会人物形象2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌3、领会五柳先生“贫贱不能移”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★五柳先生传获奖教学设计《五柳先生传》教学设计二、教学设想：选自《陶渊明集》，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态初

3、二学生经过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解三、学习目标：背诵课文，积累文言词语了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的“隐士”精神从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操四、学习重点:1、疏通文意，背诵课文，在熟

4、读、品读中体会人物形象2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌3、领会五柳先生“贫贱不能移”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的高贵品质五、学习难点:1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界六、教法与学法:教学方法1、从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入2、启发式谈话法，集中学生注意力，激发学生思维，提高其口头语言表达能力教师有针对性的小结、评价或追问，引导教学向深层次发展3、辩论教学法，变古板的文言教学为热情赛场，提高教学效率学法指导1、学生充分预习，读品结合

5、，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑2、合作交流，分享资源，互相促进七、课前预习：课前自主学习课前布置预习作业，分别是：1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文2、回忆、查找、复习陶渊明的相关资料及学习过的作品3、对于传记文学，通过查阅资料，有初步了解养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的能力，；这是课内学习的有益的补充与准备文言文的预习，教师更着重于文言文的朗读预习，帮助学生感知文本，培养语感教学用具准备多媒体课件，朗读视频课堂导入同学们，古往今来，多少的名人、隐士；文人、墨客以他们丰富而曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感召着我们，他们的人生之路，就是一本本充满神奇与哲理的书，将五

6、柳先生，即陶渊明，大家学过他的《陶花源记》，请同学们一起来背诵中间的一段接着背诵《饮酒》初读课文，感知课文内容1、教师范读要求：听清字音，明确音节停顿感受教师朗读时的语气语调2、学生自由朗读课文强调字音，注意停顿：造饮辄尽曾不吝情去留短褐穿结箪瓢屡空，晏如也颇示己志其言兹若人之俦乎衔觞赋诗无怀氏之民欤3、通译全文，积累文言知识、同桌为一小组，结合注释，疏通全文；并进行圈点，勾画出自己不理解的地方，合作解决；假如组内不能解决，可以提问其他组同学，也可向老师请教，亦可在全班解疑时提出①解释句中加点词的含义ABCDEFG汲于富贵翻译全文，注意以下几个句子A好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食B短褐

7、穿结，箪瓢屡空，晏如也C忘怀得失，以此自终D再读课文，分析课文内容；走近五柳先生1、文中的五柳先生有怎样的性格特点？2、五柳先生的生活境况怎样？3、生活清贫的五柳先生有哪些爱好？4、你怎样理解“好读书、不求甚解”5、五柳先生性嗜酒，却因家贫不能常得，他为自己生活的“清贫”而感到自卑、颓废吗？读懂五柳先生6、人们常说：时势造英雄那么，是什么样的环境、家庭造就了五柳先生？他能在那么清贫的生活中执著的坚