《五柳先生传》教学设计

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1、《五柳先生传》教学设计;教学目标1、了解五柳先生性格志趣和精神风貌及其生活态度。2、学习朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。3、掌握一些与文章意思相关的词语及文言常用词。教学重难点1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法。另外掌握与理解有关词语，如晏如、萧然、汲汲、戚戚等。2、对下面两句话的理解：(1)好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。(2)短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。教学准备1、初读课文，利用工具书，掌握生字的正确读音。2、回忆已经学过的与陶渊明有关的内容，包括生平、诗文等。设计思路在教学过程中，以点拨为主，让学生多练习诵读。重点掌握与理解课文有关的词

2、语，如晏如、萧然、汲汲、戚戚等。同时引导学生思考本文多用否定句的写作特点。陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜明的思想性格贯穿文章始终，教师可设计表格，引导学生从其性格、思想、爱好、生活、著文等各方面进行分析，通过讨论填出内容。这一练习不仅能帮助学生理解本课的写人方法，而且也可以引导学生背诵。课时安排2课时教学过程一、回忆学过的与陶渊明有关的内容简介：陶渊明，东晋著名诗人。做过几任小官，后因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。隐居农村后，自号五柳先生，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自

3、己美好政治理想的作品。如《桃花源记》，《饮酒诗》等。本节课我们来学习他用史传笔法写的一篇自传式文章《五柳先生传》。二、整体感知课文生读课文，解决文中生字词，同时进行翻译。(以学生自行翻译为主，师补充为辅)附译文：先生不知道是什么地方人，也不知道他的姓氏名字。(他的)住宅旁边有五棵柳树，因此就用五柳先生作称号。(五柳先生)爱好闲静很少讲话，不羡慕荣华利禄。(他)喜欢读书，不死抠字眼，每当有心得体会(的时候)，便高兴得忘了吃饭。(他)特别喜爱喝酒，因为家里贫穷不能常得到酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时备了酒招待他，他到亲友家去喝酒，(总是)一饮而尽，希望能喝醉，喝醉以后就回去

4、，(却)不会舍不得离去。(他)家里四壁空旷，(房屋破败得)遮不住风雨太阳，(他穿的)粗布短衣也是穿洞打补丁的，放食物和水的器具常是空的，但他感到安然自在。(他)常常写文章自己(娱乐)，(文章)颇能表达自己的志趣。(他)没有得失之念，就这样度过了自己的一生。赞语说：黔娄的妻子有句话：不忧愁于贫贱，不追求于富贵。仔细体味这句话，这五柳先生就是黔娄一类人吧?过着饮酒写诗，以抒发他的志趣的生活。(他是)无怀氏的百姓吗?是葛天氏的百姓吗?同时掌握重点字词的翻译。1、先生不知何许人2、因以为号焉3、不慕荣利4、好读书5、每有会意6、欣然忘食7、性嗜酒8、或置酒而招之9、造饮辄尽10、期

5、在必醉11、曾不吝情去留12、环堵萧然13、不蔽风日14、晏如也15、不戚戚于贫贱16、不汲汲于富贵17、因以为号焉18、曾不吝情去留三、深入探究1、师：这篇课文是一篇传记，那么写传一般会涉及到哪些方面。明确：性格、思想、爱好、生活等师：请同学们找出文章中涉及到这些方面的内容(要求从原文中找出)。并说说这些内容写出一个什么样的形象?明确：性格：闲静少言，不慕荣利，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。爱好：他有三大志趣。一是读书。好读书，不求甚解，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生;二是饮酒。性嗜酒，期在必醉，展示了一个率真放达的五柳先生;三是著文章。常

6、著文章自娱忘怀得失，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。思想：通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。2、具体理解文中词句(1)、陶渊明好读书，为什么不求甚解呢?要点提示：这与他不慕荣利有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神上的享受，所以每有会意，便欣然忘食。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。3.赞语中哪句话和传文中不慕荣利一句相照应?谈谈你对五柳先生不慕荣利的看法?要点提示：与不慕荣利相照应的句子是不汲汲于富贵。对不慕荣利的看法，学生可以各抒己见，只要言之成

7、理即可，不要求固定的答案。4.赞语与前文有什么联系?：要点提示：文后的赞语是仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵，这正好与前面写到的不慕荣利相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。5.本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?要点提示：先生不知何许人也，亦不详其姓字不慕荣利不求甚解家贫不能常得曾不吝情去留不蔽风日不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，言不，正突出了自己与世俗的