五柳先生传公开课优秀教学设计

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1、★精品文档★五柳先生传公开课优秀教学设计《五柳先生传》教学设计1.熟读并背诵课文，准确地解释重点词语，疏通文意2.依据课文语句，能概括五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道等性格志趣和精神风貌3.能在课文中找到否定句，并体会这种个性鲜明的写作特点教学重点1.背诵课文，积累文言词语，疏通文意2.概括五柳先生不慕荣利、率真自然、安贫乐道等性格志趣和精神风貌教学难点1.了解传记与自传的基本特点2.体会用否定句表现人物鲜明个性的写作特点教学准备1.布置学生预习课文，借助工具书、注释扫除阅读障碍2.引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊

2、明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等两课时教学步骤第一课时㈠导入新课㈡释题:“传”传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点本文是作者托言五柳先生写的传记，实为自传㈢感知文意1.课堂诵读，初步感知①小组活动：以小组为单位，进行朗读练习，读准字音，读好节奏，读出情感教师指导：结合具体语言环境，读准字音；处理好停顿和语速语调第一段：舒缓陈述；第二段：赞叹抒情1古城中学邓飞②小组展示：形式多样朗读教师及时点评指导③看大屏幕，依据籍贯姓名

3、、思想性格、兴趣爱好、生活状况为线索，全班齐读2.分组交流，释疑译文以四人为一小组，按“读文──2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★释词──译句”步骤释疑解难①自读：借助工具书，掌握课下注释的重点字词，初步疏通文意②合作：小组交流探讨，解决疑难，难以统一的问题勾画出来③质疑：小组将本组未解决的问题提交出来，全班讨论释疑④归纳整理：教师强化重点字词、句式，整体梳理课文翻译，指导学生积累词语，理解文句3.检测学生对文意的理解程度师出示词句及一些难理解语句，由学生竞答方式互相交流，

4、教师纠正强化4.熟读成诵①自我练习，教师指导背诵方法②借助多媒体显示籍贯姓名、思想性格、兴趣爱好、生活状况的提示，全班齐背第二课时教学步骤一、引入二、复习检查1、课文背诵2、作者、背景情况回顾三、寻读探究，小组合作学习1.文章介绍了五柳先生哪些方面的情况？请学生归纳、列表：2.这些语句赞美了五柳先生怎样的思想品格？隐者风范：闲静少言，不慕荣利书中求乐：好读书，不求甚解率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留2安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失总结：五柳先生是一个不慕名利，率真

5、放达，安贫乐道的隐士3.品味细节，再识人物性格志趣⑴找出文中的“不”字句，仔细品读①不知何许人，不详其姓字：淡泊宁静②不慕荣利，不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵：淡泊名利③不求甚解：意存高远，不舍本求末，胸襟开阔④不能常得，不蔽风日：安贫乐道⑤不吝情去留：率真放达⑵教师小结：作者言“不”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜四、课堂拓展我们怎样辩证的评价陶渊明，我们应该学习他的什么？摒弃他的

6、什么？五、作业布置完成练习册第五单元测试题后的作文“平庸与快乐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★《五柳先生传》公开课教学设计1．了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度2．学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格教学重点了解并品析陶渊明的精神风貌教学步骤一、导入新课展示画像大家知道这个人是谁吗？你是怎样知道的？谁知道有关他的故事轶闻？今天我们学习陶渊明的一篇文章《五柳先生传》二、研读课文1．自读质疑教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，同学们一读就

7、知道了，请先对照注释和课后习题自读课文，读出声来，边读边圈点勾画，有问题可以问老师学生自读、自疑，学会自学2．听读体会教师引语：看见同学们读，老师也想吟读一番，听听老师读出了什么语气？学生听教师范读，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格3．齐读感悟教师引语：让我们齐读课文，读出感情4．寻读探究教师引语：通过几遍朗读，我们对五柳先生有了个大体认识，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来带着问题再读课文，小组边读边讨论学生交流，教师只听，不作评价，学生只要能说出自己要表达的意思即可5．品读交流教师引语：陶渊明

8、以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象，语言特别有味你最喜欢哪一句？找出来进行赏读学生交流，师生共赏共品①”好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”相关资料：很多文章引用”好读书，不求甚解”一句，却往往忽略”每有会意”，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，求其真谛，不能死抠字句陶渊明喜欢读《山海经》，曾