五年级上册解方程教学设计

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1、★精品文档★五年级上册解方程教学设计解方程教学设计孙焕红教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册55—57页内容教学目标:知识目标：1、通过演示操作理解天平平衡的原理2、初步理解方程的解和解方程的含义3、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式能力目标:1、提高学生的比较、分析的能力；2、培养学生的合作交流的意识情感目标：1、感受方程与现实生活的联系2、愿意与别人合作交流教学重点：理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解教学难点：利用天平平衡的原理来检验方程的解关键：天平与方程的联系教具:图片，课件教学过程：一、回

2、顾旧知，引出课题师：老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？生：克师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？师：请你根据图意列一个方程生：100+X=250师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性]二、探究新知1．认识“方程的解”和“解方程”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★五年级上册解方程教学设计解方程教学设计孙焕红教学内容：义务教育课程

3、标准实验教科书数学五年级上册55—57页内容教学目标:知识目标：1、通过演示操作理解天平平衡的原理2、初步理解方程的解和解方程的含义3、会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式能力目标:1、提高学生的比较、分析的能力；2、培养学生的合作交流的意识情感目标：1、感受方程与现实生活的联系2、愿意与别人合作交流教学重点：理解方程的解和解方程的含义，会检验方程的解教学难点：利用天平平衡的原理来检验方程的解关键：天平与方程的联系教具:图片，课件教学过程：一、回顾旧知，引出课题师：老师在天平的左边放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水

4、重多少？生：克师：在天平的右边放了多少砝码，天平保持平衡呢？师：请你根据图意列一个方程生：100+X=250师：这个方程怎么解呢？就是我们今天要学习的内容——解方程[设计意图：从复习天平保持平衡的道理入手，引出课题，引导学习质疑，有利于激发学生主动探究、深入学习的积极性]二、探究新知1．认识“方程的解”和“解方程”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★的两个概念师：那你猜一猜这个方程X的值是多少？并说出理由生1:我有办法,可以用250－100=150,所以X=150.生2:我有办法,因为100

5、+150=250,所以X=150生3:老师我也有办法,我是这样想的，假如方程的两边同时减去100,就能得出X=150师：XXX同学的想法太棒了！我们一起探索验证一下请看屏幕,怎样操作才使天平左边只剩X克水，而天平保持平衡生：我在天平的左边拿走一个重100克空杯子，在天平的右边拿走100克的砝码，天平保持平衡师：你能根据操作过程说出等式吗?生：100+X－100=250－100师:这时天平表示未知数X的值是多少？生:X=150师：是的，XXX同学的想法是正确的，方程左右两边同时减100，就能得出X=150我们表扬他师：根据刚才的实验，我

6、们来认识两个新的概念———“方程的解”和“解方程”师：指着方程100+X=250说：“X=150是这个方程的解师：指着方框说：“这是求方程的解的过程，叫解方程师：在解方程的开头写上“解：”，表示解方程的全过程师：同时还要注意“=”对齐师：都认识了吗？请打开课本第57页将概念读一次，并标上重点字、词师：你们怎么理解这两个概念的？师：谁来说说你想法？生1：“解方程”是指演算过程生2：“方程的解”是指未知数的值，这个值有一个前提条件必须使这个方程左右两边相等师：“方程的解”和“解方程”的两个解有什么不同？生：“方程的解”的解，它是一个数值“

7、解方程”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★的解，它是一个演变过程[设计意图：通过自主学习、组内交流、合作，达到培养学生自主、互助的精神]2．教学例1师：要是老师出一个方程，你会求这个方程的解吗？生：会师：请自学第58页的例1的有关内容[学生独立学习例1的有关内容，设计意图：给足够的时间让学生学习，让学生发现]师：四人小组讨论方程左右两边为什么同时减3？[学生独立思考，再在小组内交流]师：左边有X个，右边有3个，一共用9个根据图意列一个方程生：X+3=9师：X+3=9这个方程怎么解？我们可以

8、利用天平保持平衡的道理帮助理解，请看屏幕师：球在天平不好摆，老师在天平上用方块来代替它怎样操作才使天平的左边只剩X，而天平保持平衡生：天平左右两边同时拿走3个方块，使天平左边只剩X，天平保持平衡师：根据操作过程说出等式？