中学历史教学设计案例分析

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1、★精品文档★中学历史教学设计案例分析杜郎口教学模式一、模式理念理念引领，以生为本教学宗旨：快乐学习，幸福成长；课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧学生、教师、课堂的转轨学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人

2、；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★中学历史教学设计案例分析杜郎

3、口教学模式一、模式理念理念引领，以生为本教学宗旨：快乐学习，幸福成长；课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧学生、教师、课堂的转轨学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；⑶由

4、对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★中学历史教学设计案例分析杜郎口教学模式一、模式理念理念引领，以生为本

5、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧学生、教师、课堂的转轨学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩

6、变为勇敢大方；⑸由自私变为公益教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★安分守己变为超市自选创设环境解放学生1.撤掉讲台，搬走讲桌教师成为引导者，策划者，参于者，追问者，合作者；学

7、生成为探究者，研讨者，体验者，表达者，创造者，成功者2.取消插秧式课桌排放，变为以小组为单位对桌而坐3.增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现了课堂效益最大化4.把时空还给学生“10+35”，5.形式多样，自主发展讲、析、问、辩、演、唱、画、作，课本剧编排，擂台赛，小对子6.预习、展示、反馈成为特色课型预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标基本操作步骤是：1、师生共同明确预习目标；2、教师提出预习要求和预习方法；3、教师出示预习提纲，做好预习指导；4、学生搜集各种信息，做好双色笔记；5、小组反馈预习疑难，师生共同解决展示——展

8、示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升原则：在预习过程中，学生都会的不展示，遇到困难比较大的，能培养学生创新能力的内容将是