中学历史课教学案例

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1、历史教学与学生社会生活实践相结合的课堂教学模式的探讨[内容提要]：北师大版《历史》七年级上册第19课《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课，教材上的活动建议是：假设一个情景：一队商人从长安出发……，但学生是缺乏作为商人生活体验的，在实际教学中我将其设计为：安排一次“丝绸之路五日游”的旅游项目。结果，激发了学生探究的欲望，同学们很主动、很投入将活动进行到底。所以，历史教学应更注重把历史课堂教学与学生的实际社会生活实践相结合起来，构建以学生自主学习、自主探究为主的课堂教学新模式，当然，这对教师也提出了更高的要求。[主题词]：历史教学学生的实际社会生活实践“丝绸之路五日游

2、”北师大版《历史》七年级上册第19课《寻访“丝绸之路”》是一节学习与探究课，教材上的活动建议是：①假设一个情景：一队商人从长安出发，沿着丝绸之路将丝绸等货物运送到西方，回来后向人们讲述旅途上的经历和见闻等，同学分组、分段负责。②各组分头准备，对照丝绸之路示意图，在最新的中国地图或世界地图上寻找丝绸之路的途径路线。③按照丝绸路进行路线，并结合教材中提供的五幅照片，各组分段讲述途经地区的主要山脉、河流、沙漠和湖泊，当地的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等，体会先民的探险精神和开辟丝绸之路的艰辛。对此类活动课，常规教学设计一般是这样：教师先对“学习与探究”的对象加以简

3、单介绍；按教材活动建议提要求；学生自愿分组；组内分工，讨论学习计划，明确组员职责，确定汇报成果的形式；最后进行分组汇报。备课中，初二的老师说，原来这样做，教学目标也能达到，但是有学生汇报环节中照着幻灯片上搜集到的材料念、台上的同学有时声音小且念的嗑嗑巴巴、听的同学觉得没意思的现象。为什么？通过了解得知：学生一是觉得历史、政治、地理等科都这样做，二是没有商人的经历。就是说这样的设计，没有突出历史学科的特性，距离初中学生的实际社会生活实践较远，总之，是学生的学习兴趣没有被调动起来。为避免这种现象的再发生和活动形式上的重复，突出历史学科的特性，尝试着把活动与初中学生的实际

4、社会生活实践相结合，将课堂还原于生活，使每个学生不仅成为学习的个体，更是生活的个体，实际教学中，在理解教材建议的基础上，我将本课的活动设计如下：①同学自愿分组，以旅游公司的名义，安排一次“丝绸之路五日游”的旅游项目（后来，在2004年7月北京晚报上就刊登了某些旅游公司的“丝绸之路七日游”活动项目，和此设计很是接近）。②组员按公司的形式分工，如，历史顾问、策划人、导游等，并给本公司起一个吸引人的名字。③确定人员的职责，历史顾问要审核材料的真实性，策划人不仅要写出诱人的广告词，还要有诱人的旅游方案。要象一个真正的旅游公司，安排出游客的住、吃、行、玩等，导游要很好地介绍丝

5、绸之路的历史和沿丝绸之路相应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。④展示策划要求：首先介绍丝绸之路的历史由来；其次，介绍沿丝绸之路的某一城市或某一民族的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等。⑤汇报形式不限，做幻灯片、小报、短剧等都可以。⑥最后以根据同学的综合判断，虚拟报名参加旅行社的人数，评出最佳旅游公司、最佳旅游路线、最佳导游等。具体要求附表如下：角色职责要求评价历史顾问审核材料确保材料的真实性根据虚拟报名参加旅行社的人数，评出最佳旅游公司、最佳旅游路线、最佳导游策划人写广告词、搜集材料、制作幻灯片、确定旅游方案和汇报形式有创新、接近现实生活导游介绍丝绸

6、之路的历史和沿丝绸之路相应地域的自然环境、名胜古迹、风土人情和土特产等语言优美、自然，不能照着材料念游客（同学）确定参加哪家旅游公司认真听，踊跃报名学生按要求经过一周时间的准备，第二周的汇报效果很好。每一组同学在汇报时，台下的同学都充满着好奇与期待，对学生的汇报部分摘录和分析如下：广告词：“走丝绸之路，感受历史文化，来龙之窗”；“客人就是上帝，为您服务我们很荣幸，二星级的价格,五星级的服务!提示:money(钱)乃身外之物,不必多虑~~”“凡参加我公司旅游活动者均可享受由法拉第公司和英国皇家空军提供的免费交通工具！”；“楼兰古国——罗布泊丝路探险：踏着前人的足迹前进

7、（探险地：新疆冒险指数：★★★★人文指数：★★★★★）”。尽管这些是我们日常生活中常见的广告，可台下的同学们的还是听得津津有味，同学们自己语言的广告词，引得教室一阵阵笑声。学生学习角色的转变，创设了一种民主、平等、和谐的课堂教学氛围。交通工具：飞机、汽车、豪华空调大巴、越野车、骆驼。同学们说，在丝绸古道上行走，骑骆驼是最好的感受，但是，现代交通工具也是必不可少的。人员安排上有的小组略加改动：“总经理:杨柳成荫，导游:夏春秋，历史顾问:项晨，策划:赵希楷，修改员:Mona，编辑:张玮琼，服务生:倪飞楠,臧若忱,闫筱”，这在原来教师的要求上是没有的，学生的改动，即是