不吃无主之梨教学设计

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1、★精品文档★不吃无主之梨教学设计《不吃无主梨》教学设计稿教学内容：《不吃无主梨》这篇课文选自教科版小学语文三年级下册第七单元的一篇主题课文文章讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，

2、并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★不吃无主之梨教学设计《不吃无主梨》教学设计稿教学内容：《不吃无主梨》这篇课文选自教科版小学语文三年级下册第七单元的一篇主题课文文章讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神设计理念：阅读，是学生的个性化行为，

3、是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★不吃无主之梨教学设计《不吃无主梨》教学

4、设计稿教学内容：《不吃无主梨》这篇课文选自教科版小学语文三年级下册第七单元的一篇主题课文文章讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字

5、，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★不吃无主之梨教学设计《不吃无主梨》教学设计稿教学内容：《不吃无主梨》这篇课文选自教科版小学语文三年级下册第七单元的一篇主题课文文章讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事，教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神设计理念：阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行

6、精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张因此，在课堂上我构建了“情中研读，境中探究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★的教学模式教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质2、

7、进行个性化阅读理解，对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟，并能结合日常生活谈谈自己的体会3、通过学习，养成做人做事有严格道德原则的精神4、认识本课9个生字，会写12个生字教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物对话理解人物性格和品质教学难点：进行个性化阅读理解，对许衡的做法有自己的认识和想法，并能结合日常生活谈谈自己的体会教学过程一、创设情境，导入新课1、师出示梨，同学们，刚才老师在门口捡到一个梨，是谁的呢，为什么没有人认呢，刚上完一节课，又累又渴，我可以吃吗？在我国古代宋元时期，有一位年轻的学者，叫许衡，在他身上就发生了一件关于梨的事

8、，让我们一同走进课文去读一读吧！2、板书课题，生书空《不吃无主梨》，请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题齐读课题二、初读课