不吃无主梨教学设计

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1、★精品文档★不吃无主梨教学设计《不吃无主梨》教学设计稿教学内容:《不吃无主梨》这篇课文选自教科版小学语文三年级下册第七单元的一篇主题课文文章讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事,教育学生要学习许衡这种做人做事有严格道德原则的精神设计理念:阅读,是学生的个性化行为,是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程,也是学生走进课文,走进作者的内心世界,并产生自己的读书感受、情感体验的过程而实现这一对话过程,全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中以读贯穿始终,读中感

2、受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟,并随机以说促读,读使对话过程得以升华,让枯燥的文字,在学生心中变成流淌着的浓浓的情意另外,以情启思,以思促情,情思结合这是语文教学的基本主张因此,在课堂上我构建了“情中研读,境中探究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★不吃无主梨教学设计《不吃无主梨》教学设计稿教学内容:《不吃无主梨》这篇课文选自教科版小学语文三年级下册第七单元的一篇主题课文文章讲述的是宋元之际的著名学者许衡在非常干渴的情况下不吃没有主人的梨的一件事,教育学生要学习许衡

3、这种做人做事有严格道德原则的精神设计理念:阅读,是学生的个性化行为,是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程,也是学生走进课文,走进作者的内心世界,并产生自己的读书感受、情感体验的过程而实现这一对话过程,全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中以读贯穿始终,读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟,并随机以说促读,读使对话过程得以升华,让枯燥的文字,在学生心中变成流淌着的浓浓的情意另外,以情启思,以思促情,情思结合这是语文教学的基本主张因此,在课堂上我构建了“情中研读,境中探究”2016全新精

4、品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★的教学模式教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质2、进行个性化阅读理解,对课文内容和许衡的做法有自己的看法和感悟,并能结合日常生活谈谈自己的体会3、通过学习,养成做人做事有严格道德原则的精神4、认识本课9个生字,会写12个生字教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,通过人物对话理解人物性格和品质教学难点:进行个性化阅读理解,对许衡的做法有自己的认识和想法,并能结合日常生活谈谈自己的体会教学过程一、创设情境,导入新

5、课1、师出示梨,同学们,刚才老师在门口捡到一个梨,是谁的呢,为什么没有人认呢,刚上完一节课,又累又渴,我可以吃吗?在我国古代宋元时期,有一位年轻的学者,叫许衡,在他身上就发生了一件关于梨的事,让我们一同走进课文去读一读吧!2、板书课题,生书空《不吃无主梨》,请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题齐读课题二、初读课文、整体感知1、自由读课文,注意,养成不动笔墨不读书的好习惯请同学们自由朗读课文,把自己不认识的字,或者不理解的词语圈画出来标出自然段2、指名读第一自然段,想一想,这一段介绍了什么?理解“宋元之际”,明确这

6、一段主要介绍许和故事背影3、指名读第二自然段,理解“人烟稀少,田地荒芜、汗流浃背”4、指名读第三自然段,发现梨树大家是怎么做的?5、指名读第四-十六自然段,知道了什么?写许衡“不吃无主梨”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★指名读课文,想一想这篇课文主要写了一件什么事?这篇文章写的是我国在,与朋友出行正当,看到,大家都,而他却三、精读课文,读中感悟1、抓住课文的环境背景,切入主题是的,同学们说得很对,课文就是写了这些内容当时是战乱时期,许衡和朋友们一起出行,由于天气炎热

7、,大家顶着太阳赶路个个汗流浃背,十分干渴2、抓住人物动作描写对比分析,理解课文内容就在此时,他们遇到了一棵硕果累累的梨树,同学们我们学习写人物的文章,有语言描写,动作描写,你们注意到了吗?请同学们默读课文的第三自然段,完成填空题突然,一个同行的朋友,前起来原来,在前面不远的路旁,挺立着一棵高大的梨树,树上满了的大梨大家地到树下,地摘梨,许衡找到了一片树阴坐了下来他,一个劲儿地对比许衡和朋友的不同表现朋友:连喊带叫高兴地飞跑一窝蜂赶争先恐后大口大口地动作许衡:找一片树荫坐下来撩衣襟扇风又热又渴个性朗读:那么请同学们

8、带头这种急切和兴奋的心情,再读一遍第三自然段3、抓住人物语言描写对比分析,理解课文内容同学们看一下,课文除了动作描写,还通过什么描写来表现人物特征了,语言描写就是人物的对话,请同学们继续看课文,看一下这篇课文有几次语言描写,也就是说许衡先后和几位朋友对话了让我们一起走进他们的第一次对话谁来读一下这部分对话:与第一位朋友的对话:朋友:关心梨好吃不要钱是野梨许衡:问价钱有主梨

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