万马奔腾教学设计

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1、★精品文档★万马奔腾教学设计《万马奔腾》教学设计一、指导思想与理论依据以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养二、教学背景分析教学内容分析《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲齐?宝力高——马头琴演奏家蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等?针对这

2、首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一匹烈马背负着它的主人飞驰向前这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死马的主人抱着它的头痛哭不止这件事深深地触动着作者他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说不过，我们完全有理由展开更广泛的想象?齐·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★万马奔腾教学设计《万马奔腾》教学设计一、指导

3、思想与理论依据以音乐音乐审美为核心，提高学生的学习兴趣及音乐鉴赏能力，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体不同的音乐体验和学习方式，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养二、教学背景分析教学内容分析《万马奔腾》是人音版六年级第二单元《草原牧歌》中的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐·宝力高创作的一首马头琴独奏曲齐?宝力高——马头琴演奏家蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员其演奏曲目有《草原连着北京》、《万马奔腾》等?针对这首乐曲，作者曾讲过一个故事：在一次赛马活动中，作者看到一

4、匹烈马背负着它的主人飞驰向前这匹马以最快的速度、竭尽全力冲向终点当他们冲过终点的时候，这匹马突然倒地而死马的主人抱着它的头痛哭不止这件事深深地触动着作者他忘不了这匹马那种奔腾不息、死而后已的精神出于对大草原的热爱、对马的热爱，作者写了《万马奔腾》这首乐曲至于作者有没有弦外之音，他自己没有叙说不过，我们完全有理由展开更广泛的想象?齐·2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★宝力高马头琴演奏家蒙古族人，出生于内蒙古自治区的科尔沁，现任内蒙古歌舞团独奏演员其演奏曲目有《草原连

5、着北京》、《万马奔腾》等学生情况分析六年级的学生现在一般都十三、四岁了，心理都趋向成熟，他们的感知、理解能力更加丰富，对抽象事物思考也会加强，但在想象力上或许有所减弱，换句话讲，他们的表达方式与中低段有明显区别，他们更希望在小范围内讨论所以对于这些学生教师应该在语言方面有所改变，可以一种成人式或直接式的对话提问，而且语言中要不时的加入幽默的成份六年级学生有了一定的音乐审美能力，课堂上能积极参与各种演唱活动，并能对老师的要求做出恰当的反应，演唱歌曲时能姿势正确，声音自然流畅，节奏音准把握较好，在进行合唱时多

6、数同学能注意积极配合他人，能对同学的课堂表现做出合理评价，在欣赏方面能乐于倾听各种乐曲，并能对所听乐曲做出简单分析，多数同学音乐想象力丰富，对所听音乐能即兴表演相应动作，叙说音乐内容，有较强的音乐创造能力但对于歌曲视唱旋律方面难度较大，许多同学能随老师的琴声哼唱及模唱出旋律，但要求单独视唱还有困难，在以后的教学中多加强这方面教学，相信会有所提高的在这个阶段要做好学生的复习工作，但不能要求学生掌握太多的东西，我只要求理解就可以因为这个阶段学生负担很重经过六年的学习，学生对音乐的认识，以及他掌握的程度，都已经

7、成了一定的定局，不能强求，所以，在这个阶段，只要求学生轻轻松松的度过即可另外，要稍稍介绍一些中学音乐知识，为今后的学习做铺垫学生将在音乐的殿堂里尽享音乐带来的无穷乐趣欣赏乐曲《万马奔腾》义务教育课程标准人音版六年级《万马奔腾》教案教学目标：1、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐2、聆听《万马奔腾》，感受体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式3、能够辨别马头琴的音色4、创编舞蹈动作表演《万马奔腾》5、对比欣赏二胡曲《赛马》和马头琴

8、曲《万马奔腾》教学重难点：1、聆听《万马奔腾》，感受体验蒙古族歌曲的风格2、能够辨别马头琴的音色教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、在上课之前，老师给大家看一组画面，大家想一想，画面上展示的是我们国家的哪个民族？老师展示画面，学生边看边讨论，得出结论:蒙古族2、请学生自由介绍有关蒙古族的知识，老师播放相关视频为学生简单介绍蒙古族，引出课题《万马奔腾》二、聆听《万马奔腾》1、介绍曲作者齐·宝力高万马奔腾欣赏乐