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1、★精品文档★《相貌各异的我们》科学课后反思 《相貌各异的我们》科学课后反思 【教学理念】 现代课程理念主张教学应以“学生为主体,教师为主导”学生是科学学习的主体学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要应选择贴近儿
2、童生活的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容科学课程应具有开放性这种开放性还表现为,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历因此,结合《义务教育科学(3~6年级)课程标准》的要求,在小学科学教学中,教师应采用灵活多变的教学方法激发学生的学习兴趣,带领学生在“做中学,玩中学”,并掌握相应的知识 【教材分析】2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导
3、写作–独家原创5/5★精品文档★ 《相貌各异的我们》是小学科学教科版六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分本单元主要引导学生去了解物种的多样性和种群中个体的多种多样,知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样 这一课是本单元的第五课时,前四课中我们学习的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物
4、多样性的认识 本课共安排了三个环节,分别为“观察我们的不同”、“做一次班级相貌调查”和“开展对性状组合的探究”希望学生通过对相貌特征的研究,知道生物有不同的性状特性这些特征造就了不同的生命个体,从而使学生了解每种生物都是独一无二的 【学情分析】 六年级学生经过三年的科学学习,已经掌握了不少的科学知识和科学的探究方法但农村的孩子,相对于城区孩子知识量储藏不够,教师还需要做到半扶半放要做到以学生为主体,教师为主导2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★ 经过前四课的研究活动,特别是经过校园生
5、物大搜索后,学生惊奇地发现,在我们熟悉的不起眼校园里,我们居然找到了已知名的植物50余种,已知名的动物40余种生物的多样性在学生的脑海里有了模糊的概念并且不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望 本课时内容看上去简单,其实是循序渐进的,我们必须让学生充分了解“相貌”、“相貌特征”、“性状”、“性状编码”这些易混淆的词汇,让学生有序地进行
6、研究,否则将事倍功半 【教学目标】 科学概念::同一种生物不同个体之间也存在着差异;生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体 过程与方法::培养观察人的五官差舁的能力和辨析不同现象特征的能力 情感、态度、价值观::发展协同工作的意识和能力 【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异 【教学难点】了解相貌特征的不同性状2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★ 【教学准备】镜子每人一枚,个人相貌特征表,全班相貌特征统计表,小组相貌特征统计表、课件 【教学设
7、计】 一、情景导入 1、ppt出示“快乐家族”的照片,让学生说说他们是谁? 2、介绍湖南卫视的一档节目《新闻大求真》,出示“托举哥”的照片 师介绍:2012年6月3日,广州市天河区一名3岁女童不慎卡在阳台的防盗窗上,一名黄衣小伙子见状,徒手爬上3楼,单手托举女童10多分钟,一直到女童被安全救下事后,小伙子救人的事迹被各大媒体广泛报道并引发热议,大家亲切地称呼他为“托举哥”并且对他进行了搜索?那人们只根据身穿黄衣这个特征就能找到“托举哥”吗? 2、有什么办法可以准确地找到“托举哥”? 3、出示“托举哥”照片,质疑:如果“
8、托举哥”换了衣服,你还能认出他吗?为什么? 4、今天我们就一起来探究我们的相貌(板贴:我们的相貌) 二、自主探究 1、解释相貌的定义:相貌是指人的容貌,受遗传基因的影响遗传基因是指携带有父母生理特征信息的遗传物质 2、ppt出示:(耳垂、前
