相貌各异的我们.doc

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1、《相貌各异的我们》教案及反思张靖波　　【教学目标】　　科学概念：1、同一种生物不同个体之间也存在着差异。　　2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。　　过程与方法：提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力。　　情感、态度、价值观：发展学生协同工作的意识和能力。　　【教学重点】　　知道同一种生物不同个体之间也存在着差异　　【教学难点】　　提高学生的观察能力和辨析不同现象特征的能力　　【教学准备】　　为全班准备：几个相貌特征组合成的记录表、小组相貌特征统计表、两张头部相貌照片、五类性状分类图　　

2、为每组准备：小组相貌特征统计表。　　为每个学生准备：个人记录表，记号笔。　　【教学过程】　　一、导入：　　1、教师：我们先来做个游戏。“猜猜他（她）是谁”。教师描述一个学生的外貌特征，让学生猜。　　师：每个人都有着相同的身体结构,也有着同样的身体器官,我们却能很快地在众多的同学中找到他,你们想过这是为什么吗?　　生：因为我们样子不一样　　师：人的长相（样子）也就是人的相貌。今天，外貌就来学习“相貌各异的我们”。　　出示两张学生的面部特征图，让学生来找一找这两位同学间的相貌有什么不同。学生指出，教师板书。(指黑板)这些

3、部分我们可以把它们统称为相貌特征。　　师：这节课，要研究这么多的相貌特征，可能时间不够，所以，老师课前挑选了五个来进行研究，我们一起来看看它们是谁。　　耳朵　　前额　　下颌中央　　头发　　眼皮　　介绍课上只将它们分为两种性状，顺便简单说明下性状是怎么看的。　　二、观察我们的不同。　　1、研究时，我们可以抓住头部的这些特征来观察？　　2、现在，请你选择其中的一个特征，对你们小组内的各成员进行仔细的观察，并将观察到的样子画在记录表（一）中。　　出示记录表（一）　　小组各成员同一相貌特征表现的不同性状调查记录表　　注：五个

4、人选择不同的特征进行观察。　　我观察的是小组内各成员的（耳垂、前额、下颌中央、头发或眼皮5种相貌特征任选之一，下面方框中填写相貌特征表现出的不同性状。）　　1号同学　　2号同学　　3号同学　　4号同学　　5号同学　　通过观察，我发现我们小组：　　提示：　　观察小组内各成员的同一相貌，并将观察到的不同之处画在记录纸上。五个人最好选择不同的特征进行观察。　　3、生取出材料，分组观察。　　4、生上台展示并汇报，师补充。　　5、小结：从这些记录表中，我们发现人与人的同一相貌特征可能相同，也可能不同。　　6、那我们将调查范围扩

5、大到全班同学，来一次班级相貌普查，看看能否有新的发现。　　活动二　　师：先小组开始统计，然后以小组为单位，进行全班的统计。　　小组相貌性状调查统计表　　第小组人数　　相貌特征　　性状　　人数　　性状　　人数　　耳朵　　有耳垂　　无耳垂　　前额　　“V”发尖　　平发际　　下颌中央　　下颌中央有沟　　下颌中央没有沟　　头发　　卷发　　直发　　眼皮　　有双眼皮　　无双眼皮　　1．以小组为单位汇报并完成全班记录表。　　小组　　有耳垂　　无耳垂　　前额“V”发尖　　平发际　　下颌中央有沟　　下颌中央没有沟　　卷发　　直发　　有

6、双眼皮　　无双眼皮　　1　　2　　3　　4　　5　　6　　7　　8　　9　　统计　　2．分析统计表，归纳全班相貌性状分布情况。　　师：提出两个问题。　　问题一：那如果我将相同的相貌特征组合在一起，这两个人就一模一样了吗？　　结合学生的回答，做一个游戏，找找全班相同相貌组合。游戏：全班站立，少一项，坐下。　　不一样，问为什么？　　生：这节课只研究了五个，还有很多。　　师深入，如果再继续说相貌特征，人会怎样？　　生：越来越少。　　问题二：世界上有一模一样的人吗？　　引出双胞胎。　　请大家判断一下，这两张照片上的人物，是同

7、一个人还是两个不同的人物？学生判断　　发现不同。教师引出概念：　　人的相貌很大程度上受基因因素的影响，但是后天的生长差异和生活坏境等在一定程度上也影响着我们的相貌，比如伤口，痘痘等　　播放一段视频，关于改变一个相貌特征，人的样子就发生了很大的不同。　　小结：世界上没有两个完全一样的人，所以我们每个人的相貌是------不同的，唯一的　　让学生谈谈感想，结束课程。　　教学反思　　《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元的第5课，这一课的教学目标为：1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、生物有不同的性状特征

8、，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力，同时发展协同工作的意识和能力。4、了解普查是科学研究时常用的一种方法。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。本人在备课、试教及开课过程，有不少的感受，现来谈一谈。　　本人认为在这节课中效果较好