27.买木雕的少年教学设计

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1、★精品文档★27.买木雕的少年教学设计27卖木雕的少年教学设计1.正确、流利、有感情地朗读课文2.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊＊教学重点、难点1.通过学习人物的动作和语言的句子，揣摩人物的内心活动2.深入学习课文内容，了解非洲人民同中国人民的友谊＊教学准备中国援助非洲建设的系列图片＊教学时数1课时＊教学方法师：读议法生：自读自悟，小组讨论、交流相结合法＊教学步骤一、复习导入同学们，通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，那么我们现在就来复习一下二、深入学习重点段落，揣摩人物内心活动1.学习“放弃木雕”部分自由朗读课

2、文第4—9自然段“我”为什么选择放弃木雕？学生找出相关语句回答教师提问“我”的情绪发生了什么变化？卖木雕的少年他说了什么？同学们，少年为什么也跟着我一起遗憾呢？他是因为没有卖出去东西而遗憾吗？中国人对非洲人民伸出了热情的援助之手，你们说这位可爱的非洲少年会对中国人产生什么样的感情呢？齐读这部分课文，感受作者与少年不同的心理变化2.学习“赠送木雕”部分少年对中国人有着非常深厚的情感，那么他会让“我”带着遗憾走吗？他做了一件什么事情？请同学们默读课文10—15自然段学生回答教师提问这个小象墩是从什么地方来的？这是一个什么样的木雕象墩？从“小、一模一样”2016全新精品资料

3、-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★等词语，你体会到什么？面对“我”压迫付钱的举动，少年说了什么？表现了少年什么样的品质？读一读描写少年质朴的语言与动作的语句三、总结全文卖木雕的少年真是非常的可爱，请同学们有感情地朗读课文，一定要读出他对中国人民的友好感情四、拓展延伸1.少年送我的小象墩仅仅是一个木雕吗？它的背后蕴含的是什么呢？2.如果“我”再去非洲，会不会再去找这个少年，到时又会发生什么样的故事呢？五、板书设计27卖木雕的少年赠送“我”←————————少年《卖木雕的少年》流程图：27、《卖木雕的少年》教学设计《卖木雕的少年》人教版实验教材三年级

4、下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文文章反映了中非地区的友谊“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算为了不让她带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年送给她一个方便携带的木雕小象墩如此，勾勒出了一个纯朴又憨厚的非洲少年形象，折射出“爱是相互的”主题本文在语言上最大的一个特点，就是文中的四字词语非常多，需在教学的过程中引导学生结合具体语境进行理解，并做到积累运用另外，文中的一些关键词句，如两个“遗憾”，两处的“沉甸甸”，及文章中两处少年和“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★的对话

5、，都是反映全文主题的重点部分，需在教学中加以引导，反复品味此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，所以也可以说这是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前有必要让学生了解相关知识，辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对主题的感悟课文以第一人称的口吻，比较亲切故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符学生是在完成第一课时，熟读课文、扫清字词障碍、初步了解课文内容的基础上，来完成这第二课时课文分析的三年级的学生已经初步形成了分析问题、解决问题

6、的能力1．走进非洲，感受非洲风情结合具体语境理解并积累文中“游人如织、爱不释手、构思新奇、栩栩如生”等四字词语2、有感情地朗读课文，抓住人物的动作和语言揣摩人物内心活动并体会人物的美好心灵3、了解课文背景，感受卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊重点：通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动难点：理解少年为什么说我们是朋友，了解中非友谊多媒体课件，莫西奥图尼亚瀑布的视频、非洲木雕的图片、中国援助非洲的资料图片以及背景音乐等1、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，感受瀑布的美，体会少年的美好心灵，拉近学生跟文本的心灵距离2、形象感受法：语文是感性的语言视频

7、播放瀑布的壮观，图画再现构思新颖的坐凳，表演对话还原买木雕和送木雕的情景，定能激发学生的学习兴趣3、质疑探究法：在学生自主学习的过程中，紧紧围绕“遗憾”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★和“朋友”，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，获得积极的情感体验4、多媒体课件展示法：课件演示起着直观的作用，通过播放瀑布的视频，让学生有身临其境之感，从而更好的体会瀑布的壮观，感受瀑布的美通过对非洲木雕的展示，让学生了解非洲木雕，感受木雕的精致，为理解遗憾的原因打下基础；通过对重点句段和相关背