走进“说课”本质—“反思性说课”寓“思”于“说”中

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1、走进“说课”本质—“反思性说课”寓“思”于“说”中走进“说课”本质—“反思性说课”寓“思”于“说”中说课，是现代教育教学改革的新创举。开展好此项活动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教学的实际效果。因此，说课教研活动形式无处不在，无时不有。几乎个个听过，似乎人人会说。是真的人人会说吗？本人参加过不同级别的教研活动，听过不同层次的教师们的说课。纵观大家的说课，我认为真正会说的教师、真正了解说课意义、会从本质上说课的教师并不多。那么，怎样才能说好课？笔者认为只有真正的走进说课的本质，融思于说中的反思性说课方式，才是促进

2、教师专业成长的金钥匙。一、现阶段教师说课存在的问题及思考当前，由于说课活动的广泛开展，教师们几乎都知道说课的程序：一说教材；二说教法；三说学法；四说课堂教学程序等。可是，纵观和横向分析比较教师们的说课，总感觉到缺乏了点什么？细细品味，少了一个思字。大家的说，基本上只是自己的设计思路，每个环节的意图及基本理论依据，而对这样设计所达到的效果及改进方法却反思得太少太少，有的甚至没有。怎样才能通过说课，把自己淋漓尽致的展现在听者面前，从而，既能展示你说第7页的水平而达到理解你，欣赏你，又能真正的达到最佳的交流、学习、快速成长

3、的教研效果呢？波斯纳提出了一个教师成长的公式：经验+反思=成长，他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。因此，本人认为，教师的说课，不但要掌握说课的技巧，还要更多的融进一些反思，即进行反思性说课，这样才能促进教师之间的横向交流，发挥你说课的最大效益。二、什么叫反思性说课说课，即做什么，怎样做，为什么这样做。反思性说课，是指在说课的基础上，通过实践后，思考这样做的效果如何，成败在哪里，怎样改进。三、反思性说课的基本框架。1、教材分析，说教学大纲的要求；教材编写的意图；教材的前后联系；教材的重、难点

4、及关键；学习类型的分析；前次概念与新知的联系；自己的个性见解等。2、目的分析，说教材应达到的终点目标。结合实际制定教材应达到的知识、技能、德育、情感目标；列出切实可行又可检测的教学目标，同时阐明目标间的相互渗透以及德育与智育、知识与能力的结合点。3、过程分析，说明构思整个教学过程的总体指导思想；说明教与学两种活动的有机结合的设计及其理论依据；说明典型教学环节的价值取向及其理论依据；说明教学程序的设计及其合理性；在学习方法的选择上要充分考虑学生的自身因素与情境因素，如分析学生的认知基础、分析心理特征及对学习内容的可接受

5、性，分析学生思维方式与学习习惯对该内容的适应性，分析可能产生的差异。第7页4、教法分析，说出根据教材内容、学生实际、教学条件等而选择设计的教学方法，并阐述理由。5、评价分析，说出教学评价、反馈与调节（包括作业训练）的措施及构想。6、实践分析，说预设设计在实际教学中的成败及后续修正措施等，分析过程中应从预设目标与实际达成度，教材与设计，教师与学生等关系进行阐述，并提出相应的具体改进措施。四、走出误区，是从本质上说好课的基石。要想使说课达到最佳说的效果，首先就要正确理解说课，走出说课的误区，从本质上理解说课，才能真正说好

6、课。1、误区之一：说课就是复述教案有人认为，说课就是复述教案。其实，说课与教案有一定的联系，但又有明显的区别。教案只说教什么、怎么教。说课不仅要精确地说出教与学的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述我为什么要这样教。这里的我为什么要这样教就是思的过程，就是说好课的基石。2、误区之二：说课就是再现上课过程有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者上课第7页：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安

7、排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课要体现教师思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标。同时，还要反思课后是否达到了此教学目标，为什么达不到此目标等。3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范教学设计和学法指导是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如

8、何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把学法指导误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。走进“说课”本质—“反思性说课”寓“思”于“说”中4、误区之四：一穷二白，说课过程没有任何的辅助材料和手段。有的教师在说课过程中，没有运用任何的辅助手段，这一穷二白使说课减了很多的色。如果说课教师在说课过程中运用一定的辅助手段：如多媒体