大禹治水教学设计及教学反思

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1、大禹治水教学设计及教学反思大禹治水教学设计及教学反思郭家堡小学刘小黎教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，大禹治水教学设计及教学反思。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：课件。教学过程：一、习旧引新，明确目标。1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获?2、大禹治水的结果怎样?读读课文第4自然段。引读：结果——洪水被制服了，老百姓过上了安定的日

2、子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。第8页3、过渡：这洪水究竟有多大?大禹是怎样制服大水的呢?为什么称大禹是治水的伟大英雄?这节课我们一起来研读这些问题。二、创设情境，读书入境。学习课文第一自然段。1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧!3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样?洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么?听到了什么?4、课文中是怎么写的呢?自己读读第一自然段。出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。5、看到

3、这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样?你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗?指名读。加之生生、师生间的互评：有感情!能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了!……好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。第8页、学习课文第二自然段。1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗?不行!这洪水给老百姓带来的灾害真是太

4、大了，该不该治?这时谁挺身而出?大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢?这个决心下得好!一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。3、出示图1：禹先做了什么?他是怎样察看的?指名读文。出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事?如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁

5、来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难?这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么?指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。第8页这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊!想一想，禹在带领老百

6、姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。学到这里，你觉得大禹是一个的英雄?板书：无畏5、禹怎么会想到这个办法呢?请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个的英雄。板书：智慧6、学到这里，觉得大禹怎么样?带着这种感觉再读这一小节。三、引入情境，境中悟情，教学反思《大禹治水教学设计及教学反思》。过渡：禹在外治水整整13年

7、。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗?1、教师讲述，谁能把他填一填吗?出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2、谁愿意读一读。第8页3、大家说说一周有多少天?一个月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家?如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想?有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，

8、他会问些什么呢?面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢?指名学生角色表演。4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个