大禹治水教学反思

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1、《大禹治水》第一课时教学反思山阳镇中心小学大禹治水，历代传颂，妇孺皆知。作为屮华民族的伟大祖先，大禹治水功业突出，既是伟大的治水英雄，也是中华民族的立国之祖。学习《大禹治水》这篇流传千年的神话故事，旨在要让学生认识大禹的丰功伟业。本课将学习这一课的第一课时，现首先将教学案例展示一下：一、教学案例：教学目标：1、理解课文第一、四小节内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、学会本课生字，区别制一治，理解由生字组成的词语。教学重难点：感受洪水的可怕和大禹制服洪水，给人们带来了安定生活。教学准备：多媒体课件。预习要求：1、在文中分别用O

2、△标出田字格生字与二类生字。2、读课文五遍以上，达到通顺。3、自学课后笔顺表。4、搜集有关大禹治水的故事。教学过程：（一）、谈话导入，揭示课题。小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。为了表达对禹的敬重，人们习惯在他的名字前加上一个“大”字，让我们一起带着崇敬的心情与他打招呼——大禹。（二）、学生读题提出质疑，教师板书：1、为什么治水？2、怎么治水？3、结果怎样？（三）、结合问题，整体感知。播放课文录音，学生听录音思考问题，整体感知课文内容。（四）、初读课文。1、检査生字新词。课文已经叫小朋友预习过了。下面老

3、师检查一下你的生字词是否掌握了。（1）、出示田字格生字：治洪害姓理形通被制伟生字谁能来读？学生自主提示生字读音，指名读，齐读。（2）、出示二类生字：滔没倒屋仔细劈激雄指名读，提7JK多音字，齐读。（3）、生字会读了，课文屮出现的这些词语你读准确了吗？游戏，激发识字兴趣，勇攀高峰（随着学生的认读，逐一出示红旗以示鼓励，到达山顶还会伴随掌声的奖励）。滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开制服感激治理洪水害老百姓地形挖通伟大英雄指名读，开火车读，齐读。2、检査课文朗读情况（1）、指名分段读课文，其余学生手拿铅笔，边听边做标记，听读完，再评价。（2）、师再分段领读课文中的长句子，逐句逐段扫清朗读障碍。

4、过渡：现在我们再来看刚才大家所提出的三个问题：1、为什么治水？2、怎么治水？3、结果怎样？（五）、教学第一自然段1、课题中“治水”是治什么水？（洪水）给洪水看病吗？（治洪水，疏通河道）2、洪水什么样的啊？（看短片）你的感受怎样？（内猛可怕）3、课文中是怎么写的呢？（出示第一自然段）（1）指名读一读（2）思考：文中哪儿看出洪水的可怕？理解词语：滔滔淹没冲倒无家可归（3）听声音，闭上眼睛想象洪水来袭的时候……（在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么？听到了什么？）学生自由说一说A我仿佛看到了一个跟我差不多大的孩子，拼命抱着一棵柳树，嘴里大声地喊着“救命！救命啊！”B我仿佛看到了家里养的鸡

5、、牛和狗在洪水中拼命地挣扎。C我仿佛看到了茅草房都被洪水冲走了，茅草到处漂。D我仿佛看到了农民伯伯种在地里的庄稼都被洪水淹没了，才结出来的玉米都被洪水冲走了。E我仿佛看到了许多人都无家可归了，互相搀扶着到处去流浪了。F我仿佛看到了一个抱小孩的妈妈，她的小孩被洪水冲走了，她呆呆地望着洪水拼命地哭喊着“我的孩子……我的孩子……”然后她又冲进洪水中去找自己的孩子，自己也被洪水卷走了。（4）看到这样的情景，你的心情怎样？自己读一读这一自然段，老师给你们配上音乐。过渡：洪魔这样可怕，害得老百姓流离失所，老百姓就这样日复一日，年复一年,到处流浪。为了拯救天下的老百姓，大禹来治水了！他成功了吗

6、？你怎么知道的？（六）、教学第四自然段。1、出示第四自然段，自由读，指名读。2、你是从哪些词看出来的？（理解“制服”“安定”）3、“安定”与第一自然段中的哪个词意思正好相反？在这安定的日子里，老百姓都在干什么么？（大禹）。4、这幸福美满的日子是谁带来的？人们永远都一一（感激）这位治水的伟大英雄，所以，人们尊称他为一一（大禹）。大禹的名字就这样一一（代代相传）。5、让我们一起来读一读（配乐）过渡：大禹是宄竟是怎样制服洪水的呢？我们下节课再一起来学习。（七）、教学生字1、出示字卡，治一制读一读，比较同音字“治”和“制”，分别扩词：治：治水治理制：制服2、说一说怎样记住它们治，熟字“抬

7、”记忆。教学“制”的笔顺。3、教师教写这两个字，生齐写，说笔顺。4、学生描红，仿影，临写。教师提示写字姿势：尖正、身直、臂开、足安。5、交流，展示，评价，总结。二、教学反思：这是我参加县骨干教师科研引领下“我的教学研究”课堂展示活动的教案，结合课堂现状进行了反思，现将我感触比较深的几点交流一下：（一）、教给方法，有效预习。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，