大禹治水教学设计教学反思

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1、大禹治水(第一课时)　　一、设计说明：　　(一)教材分析：　小学语文二年级下册第六单元第20课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。　　(二)学生分析：　　二年级的学生经过一年多的学习，积累了一些识字方法，初步具备了主动识字的能力。他们喜欢阅读，初步具备了结合上下文和生活实际，了解课文重要词句意思的能力。同时，《大禹治水》这个故事虽年代久远，但对学生来说并

2、不陌生，大多数学生通过动画片、课外书籍等，已经对故事有所了解。　　(三)教学目标：　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.认识本课生字并且学会写本课3个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写;理解由生字组成的词语。　　3.在理解词语的基础上能读好课文。结合上下文、数量词、生活实际等了解“千辛万苦”、“九条大河”、“九座大山”、“制服”的意思，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。　　(四)教学重点：认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　教学难点：在文字中理解、感悟主人公形象。　　二、教学过程　　(一)导入新课：　　1、

3、出示图片：哪吒、后羿、嫦娥图片，问：是谁?知道他们的故事吗?　　2、今天老师介绍大家认识一位英雄，(出示“禹”的图片)，他是——“禹”。板书：禹yǔ(教读)。(“禹”是古代部落联盟的首领，是一位为民造福的大英雄，所以人们尊称他为“大禹”)板书：大　　2、我这儿还有一段关于“禹”的三字经：禹能干，治洪水，过家门，而不入。读一读，你知道禹做了一件什么事情吗?(治理洪水)板书：治水“治”是一个生字，教读，书空。　　【设计意图】导课环节运用情境创设法，出示学生熟悉的神话故事中的英雄人物，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面唤起学生已有的学习积累，丰富课

4、程资源。同时，出示关于大禹的三字经，将本课与我校目前所研究的经典古诗文积累课题相结合。　　这就是我们今天要学的课文，齐读课题。读了课题，你想知道什么?(为什么?怎样?结果?)　　【设计意图】在本课时教学中我在学生初步接触课文之始，让学生自己质疑，带着问题读书、学习。　　(二)初读感知　　1.同学们想知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。出示读书要求：　　根据拼音读准字音，读通句子。　　划出生字词，并结合上下文想想词语的意思。　　标出自然段序号。　　(三)检查自学效果　　1.初步感知课文，问：读完了课文你知道了什么?自由谈谈。(生说)　　

5、过渡：同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战?　　2.认识词语　　(1)出示词语：很久很久滔滔洪水淹没冲倒房屋害得老百姓治理千辛万苦千山万水九座大山九条大河仔细地形挖通劈开被制服感激伟大英雄(自由读一读)　　3.不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了?　　(1)出示：第一组：很久很久滔滔洪水淹没冲倒房屋害得老百姓　　指名读。问：你想提醒大家哪个字的读音要特别注意?(没，倒)　　【设计意图】在这个环节中注重让学生自己读，自己去发现多音字，

6、体现了学生自主学习。　　你知道这两个词语的意思吗?文中淹没了什么?冲倒了什么?(指名说)　　出示：(淹没农田、冲倒房屋图)理解，知道读好：淹没了农田，冲倒了房屋　　过渡：你知道这一切都是谁造成的吗?　　理解：洪水　　师：同学们，洪水你见过吗?由于经常下暴雨或者冰雪融化，雨水越积越多，水都从河里漫出来了。(出示洪水图：解释洪水)洪水是个好东西还是坏东西?　　指导：很久很久　　师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候吗?猜猜看，指导读“很久很久”　　师：让我们再来带着理解读一读这一组词语，如果将词语再带入句子中你还会读吗?　　出

7、示：第一段内容，你能读好它吗?指名读。读到这里，你们知道了大禹为什么要治理洪水了吗?板书：洪水害人　　【设计意图】在这一环节中，将课文中的词语从文中抽出，让学生认读，自己体会词语的含义，在理解的基础上老师再用图片、视频等方法进一步加深孩子对词语“淹没”“冲倒”“洪水”的意思，感受洪水的威力，体会当时洪水来临时的情景，读好词再读好句，层层递进。　　(2)师:下面咱们来看第二组词语。出示：第二组：治理千辛万苦千山万水仔细地形九座大山、九条大河、挖通劈开　　指名读。比赛读。　　这一组有两个成语，你发现它们有什么特点?(划出千辛万苦、千山万水)　　“

8、千”和“万”是指“一千”“一万”吗?表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语?(千言万语千家万户千军万马千头万绪千丝万缕)祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时