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教育教学理论试题及答案 （多套） 一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A)1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关D、没有相关 E、反比例 ( C)2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性( CE )4、“一题多解”属于 A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢D、能力与知识技能无关 E、以上都错( ABC )6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系101/101精品word 教育教学理论试题及答案 （多套） 一、不定项选择题(将你认为正确的答案填入题号前的括号中；每题2分，共70分) ( A)1、心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为 的关系。A、低相关 B、高相关 C、中等程度相关D、没有相关 E、反比例 ( C)2、学生一边记笔记，一边听课，这是注意的A、分散 B、转移 C、分配 D、范围 E、分心( C )3、看书时用红笔划出重点，这是利用知觉的A、整体性 B、理解性 C、选择性 D、恒常性 E、对比性( CE )4、“一题多解”属于 A、再现思维 B、求同思维 C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维 ( E )5、能力发展和知识、技能掌握的关系是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢D、能力与知识技能无关 E、以上都错( ABC )6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识 B、程序性知识 C、策略性知识 D、隐性知识 E、显性知识 ( A )7、教育和经济的关系，总的来说是 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济，经济对教育没有影响 E、经济和教育没有必然的关系101/101精品word ( ABC )8、我国的课程一般通过 体现。A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( CD)9、新课改强调 A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水” B、教师是知识的拥有者 C、师生共成长 D、教师是学生成长的促进者 E、教师是人类灵魂的工程师( CDE )10、以实际训练为主的教学方法有A、讲授法 B、谈话法 C、练习法 D、实验法 E、实习作业法( BCD )11、新课程强调的学生学习方式主要有A、接受学习 B、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习( ABCDE)12、教学组织形式有A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学 D、现场教学 E、课堂教学（ ABCDE ）13、教学评价一般应遵循 原则A、客观性 B、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性（ ABCD）14、课外作业的形式主要有 A、阅读教科书和参考书 B、各种口头作业和口头答问C、各种书面作业 D、各种实际作业 E、各种体育活动(ABCDE )15、“学生是发展中的人”，这说明学生A、生理和心理都不太成熟 B、学生具有与成人不同的身心发展特点C、具有发展的巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀的需要E、学生犯这样那样的错误在所难免(ABCDE )16、教师对学生的爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 B、爱与尊重、信任结合 101/101精品word C、全面关怀学生 D、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定的情绪 ( ABC)17、教师劳动的复杂性主要表现在 A、教育目的的全面性 B、教育任务的多样性C、劳动对象的差异性 D、因材施教E、教师的“教育机智”（ ABC ）18、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要向”是 A、面向全体学生 B、促进学生的全面发展；C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展D、以培养学生的创新精神为重点 E、以培养学生的实践能力为重点( A)19、奴隶社会学校教育内容：“六艺”是指A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋C、语、数、外、生、地、史 D、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《师说》、《论衡》 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋（ ACE）20、现代教学论的三大流派是指A、布鲁纳的课程结构理论 B、布卢姆的掌握学习理论c、赞科夫的“教学与发展理论” D、杜威的实用主义教育理论E、瓦?根舍因的范例方式教学理论(CD )21、弗洛伊德的精神分析理论主要可以概括为两种理论即A、强化理论 B、刺激一一反应理论 C、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论（ AD）22、注意具有 等特性。A、指向性 B、稳定性．C、紧张性 D、集中性 E、持久性（ ABCD）23、衡量记忆力好坏的标准有：101/101精品word A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性 E、深刻性(ABCD )24、思维过程可概括为 等过程。A、分析与综合 B、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理 （BDE ）25、下列对气质的看法，正确的是A、多血质最好 B、气质无好坏 C、气质影响人的工作成就 D、气质主要是遗传的结果E、气质是高级神经活动类型的外部表现( CDE)26、吉尔福特认为智力应从 三个维度去考虑。A、言语 B、技能 C、操作 D、内容 E、产物( ABC )27、学生之间能力的差异主要表现为 差异。A、类型 B、发展水平 C、表现早晚 D、操作技能 E、创新能力( D )28、人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质，这种现象叫做A、近因效应 B、首因效应 C、刻板效应 D、晕轮效应 E、成见效应( E )29、长时记忆主要以 编码为主。A、物理特征 B、形象特征 C、听觉 D、视觉 E、意义( ABCD)30、心理学研究认为，遗忘的原因可能是A、记忆痕迹的消退 B、受到其它刺激的干扰 C、受到压抑 D、提取的线索不明显 E、“先快后慢”( ADE)31、心理学认为，无论何种问题都具有三个特点，即A、问题的初始状态 B、问题的提出 C、问题的假设 D、问题的目标状态E、从原始状态到目标状态转换的一系列认知和操作101/101精品word ( E )22、知识与智力的关系可以表述为 A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低C、知识与智力无相关 D、知识是智力发展的前提 E、智力是掌握知识的前提( BCDE)33、新课程中综合实践活动的内容主要包括 等范畴A、各科内容学 B、研究性学习 C、社区服务与社会实践 D、劳动与技术教育 E、信息技术教育( C )34、维果茨基的“最近发展区”是指： A、最新获得的能力 B、超出目前水平的能力 C、处于掌握边缘的能力 D、已经发展的原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握的能力 ( C )35、根据现代认知心理学的研究结果，知识(广义的)和技能的关系是： A、知识与技能是同质的概念 B、技能是能力的表现，而知识不是 C、技能可以用知识来解释 D、知识可以用技能来解释 E、知识和技能是迥然不同的两个概念。 二、简答题(请根据自己的理解，简要回答下面的问题。本题10分) 新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。答案要点：教师的角色应该包括以下内容(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)1．教师是学生学习的促进者2．教师是学生成长的引路人3．教师是课程的开发者101/101精品word 4．教师是研究者5．教师是专业工作者三、分析题(注意：①请你根据自己的实践经验，结合所掌握的理论对所列的现象进行分析；②请根据自己的类别选做相应的题目。本题20分) ●小学老师必答题 “雪化了变成什么?”一个孩子回答：“变成了春天!”这个回答是多么富有想像力，又是多么富有艺术性。可居然被判为零分。“树上有五只鸟，被人用枪打死了一只之后，树上还剩下几只鸟?”一个孩子回答：“还有三只。”老师愕然：“怎么可能?”孩子解释：“爸爸被打死了，妈妈吓跑了，剩下三个孩子不会飞。”这是一个充满情感的回答，又是一个极现实的回答。可是，老师也断然认为不对。 请你分析：①为什么会经常出现类似上述的情况?②老师应怎样对学生进行正确的评价?●小学老师必答题答案要点： ①传统教学中老师只能考虑标准答案，缺乏自主性。这是传统考试制度的不良影响；传统课程只重科学，远离生活；只重知识、技能，轻视情感、态度和价值观；传统评价只重视理性知识的价值，忽视儿童自身的经验： ②新课程评价应该是发展性评价。 评价的基本目标是为了教育并促进学生的学习，而不仅仅是为了检查学生的表现。评价应该是“泵”，而不是“筛子”； 评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉： 评价是为人的终身发展服务的。 评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展。101/101精品word 评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能地实现其自身价值：评价要带有激励性，既注重结果又注重过程。●初中老师必答题 这是某中学初二年级的上课情景：在教室的前面，有一台录像机，正播放着发生在一个晚上的酒后驾车事件。每个学生的桌子上放着一本小册子。小册子里有关于这次事件的报告和一个写了他们姓名的“检查员”卡片。张老帅称同学们为市律帅办公室调查员，要求他们负责调查这起酒后驾车事件。学生们有5天的时间去复查已有的证据，并作进一步调查，然后他们必须给市律师办公室提出一份起诉书，并把他们的结论通知给新闻界。请问：①这是一种什么学习方式?②这种学习方式有什么好处?③应怎样组织学生进行这种学习?●初中老师必答题答案要点： ①这是“探究学习”。 ②探究学习的好处主要表现为：能充分发挥学生的主体作用；可以培养学生的研究意识和研究能力，掌握研究方法：可以培养学生的合作能力；理论联系实际，能解决一些生活中的实际问题：能激发学生的学习和研究兴趣；有利于培养学生的创新精神和实践能力…… ③组织学生进行探究学习要注意首先，为学生创设探究学习的情境：联系学生生活，尊重学生的意愿，基于学生的现有水平101/101精品word 其次，探究学习可按如下步骤进行:第一阶段，面对问题：确定探究的主题，提出假设；第二阶段，询问与调查：搜集信息，进行论证；第三阶段，建立解决方案：通过多种形式，提出解决问题的可行方案；第四阶段，总结汇报：回顾、讨论、总结、扩展、激励等。●高中老师必答题下面是C博士与Y老师在一次评课时对话的片断：“总的来说，Y老师给我们提供了一堂好课，假如黑板上的5个粉笔字不写的话，这堂课更好……”还没等我的话说完，Y老师就接着说：“C博士，你的意思是说我的粉笔字太差了!?我自己知道，所以后来我就用胶片投影了。”我说：“那你为什么还要写这5个字呢?”她说：“你们评课标准不是有一条‘板书’吗?”我一听愕然了，… 请问：①C博士为什么愕然? ②作为受过专业训练的老师，应怎样充分发挥自主价值? ●高中老师必答题答案要点： ①Y老师按评课标准上课，而不是根据教学目标考虑教学策略。 应该是教师为学生的学习提供服务，而不是学生为老师完成上级规定的教学任务服务。 老师应该根据学生学习的需要设计自己的教学目标、过程，选择教学方法、手段等。 作为受过专业训练的老师，由于种种原因，未能充分发挥自身的主体作用，无法真正体现自己的专业智慧，怎能不让人愕然、困惑? C博士的愕然是对传统课程、教学的不满，是对传统评价制度的困惑，也是对教学现状的担忧……②101/101精品word 首先，教师要成为课程的开发者，才能发挥自主价值。其次，教师要注重反思与探究。第三，教师要善于掌握自身的专业发展命运。注重教师职业的专业化，使教师职业成为不是可以随便替代的职业。教育学模拟试题和答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》4.学校的中心工作是( )A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性6.学校管理的目标和尺度是( )A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响7.学校管理的基本途径是( )A.教学活 B.沟通 C.教劳结合 D.协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( 101/101精品word )规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程13.教学活动的本质是( )A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了( )A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论101/101精品word 16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是()。A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式C.发展性教学模式 D.最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.学校文化的内容有( )A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度E.对集体的看法2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有( )101/101精品word A.互访 B.民主评议 C.家长会D.家长委员会 E.校外指导3.现代教育的特征主要有( )A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性D.国际性 E.终身性和未来性4.沟通对于学校管理来说，有如下功能( )A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制D.激励 E.情感交流5.教育如何培养学生的主体性?措施有( )A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展6.聘任教师的形式有( )A.招聘 B.续聘 C.解聘D.不聘 E.辞聘7.教育目的的功能有( )A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能D.示范功能 E.评价功能8.参观教学法可分为( )A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观D.并行性参观 E.总结性参观101/101精品word 9.班级组织机构微观建制的形式有( )A.委员会制 B.直线式 C.参谋制D.职能式 E.直线职能式10.咨询活动的基本原则有( )A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生E.严格为来访学生保密三、名词解释(每小题4分，共20分)1.学校2.儿童个体发展3.教育目的4.德育5.讲授法四、简答题(每小题6分，共30分)1.学习教育学有什么样的价值?2.简述当代儿童发展观的基本内容。3.泰勒的课程设计模式。4.简述美育的任务。5.我国教育法体系的几个基本层次。五、论述题(每小题10分，共20分)1.联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。2.试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。101/101精品word 教育学试题参考答案一、单项选择题(每小题1分，共20分)1.D 2.B 3.B 4.A 5.C6.C 7.B 8.B 9.C 10.D11.C 12.A 13.A 14.C 15.D16.D 17.A 18.B 19.A 20.C二、多项选择题(每小题1分，共10分)1.ABCDE 2.ACD 3.ACDE 4.BCDE 5.ABC6.ABCE 7.ACE 8.BDE 9.BDE 10.BCDE三、名词解释(每小题4分，共20分)1.是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。2.指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。3.教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，即教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。4.是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。5.教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法，可分为讲述、讲读、讲解三种方式。四、简述题(每小题6分，共30分)101/101精品word 1.(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。(2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。(3)实现发展是儿童的权利。3.泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：(1)学校应该达到哪些教育目标?(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标?(3)怎样才能有效地组织这些教育经验?(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?4.(1)培养和提高学生感受美的能力。(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部门教育法(3)教育行政法规(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。五、论述题(每小题10分，共20分)101/101精品word 1.(1)文化素养与学科专业知识(2分)①所教学科全面扎实的专业知识技能，②广博文化科学知识与多方面的兴趣和才能。(2)教育理论知识与技能①教育理论知识与实践能力②观察儿童能力和教研能力③教学组织能力和语言表达能力④教育机智(3)职业道德素养①忠诚教育事业②热爱学生③严于律己，为人师表2.课程的进步和发展要受制于政治、经济因素和自身成长发展的特殊规律，其基本问题(关系)：(1)直接经验与间接经验(2)知识与能力(3)分科与综合(4)人文主义与科学主义教育教学理论试题一、分层教学在学科中的运用1、学生分层101/101精品word 首先经过测试，依据学生对知识的不同掌握情况，把学生分为不同的层或组，并了解不同层次的学生对信息技术知识的掌握情况和兴趣。对学生分层是实施分层教学的一个出发点，不根据学生的具体情况进行分层或者分组，就不可能进行真正的分层教学。2、教学目标分层教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。这种知识水平是经过学生的努力可以达到的。用一句俗话就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识的学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子”（即完成教学任务）。而教学目标的分层就在于给不同的学生设置不同的阶段学习目标，以使不同的学生能根据各自不同的情况进行有针对性的学习。3、教学评价分层在教学过程中，我们根据不同层次的学生教给不同水平层次的知识，必然要对学生进行不同的评价，如果再以一张试卷或是统一的操作来评价学生的学习的话，不能有效反应出学生实际掌握的水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。 1.创设激其情，引其疑的情境。 2.对比生疑。101/101精品word 3.以谬生疑。4.根据学生的实际情况去设疑。三、什么是素质教育？ 所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。 四、化学活动课的目的 化学学科是一门以实验为基础的学科，单一的化学学科课程很难落实化学教育的根本任务，也很难培养学生的科学素质。化学活动课的设置正是为了弥补单一的化学学科课程造成的学生缺乏创造力、实践能力差等弊端，因此，培养学生的综合能力是化学活动课的最终目的。五、化学活动课的教学目标具体的教学目标可以细化为以下几个方面： （1）培养学生的实验技能，其中包括实验操作技能、简单实验的设计技能、以及实验数据的记录、处理、分析能力； （2）培养学生的思维能力，其中包括思维品质和思维方法，以发展学生的逻辑思维和创造性思维为主；101/101精品word （3）使学生初步掌握研究问题的方法和手段，了解观察、归纳、猜测、假设、比较等方法，树立科学的认识观，培养学生的科学意识； （4）使学生了解化学领域的新知识和新信息，拓宽学生的知识面； （5）使学生初步掌握独立寻找资料，查阅图书文献的方法； （6）激发学生学习化学的兴趣，培养自学能力； （7）培养学生的合作精神、竞争意识和对社会问题的参与意识。 六、创新教育的内容1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材1、教材不是圣旨，而是教学的线索。2、教材不是废纸，而是教学的工具。3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。八、基础教育的目的和目标培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。九、教育当前急需改革的内容改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。十一、教学改革要实现哪五个转变：101/101精品word （１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。十二、现代教学改革应具备五观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。十三、成功的教育的出发点是什么？热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。十三、主导作用与主体作用的关系：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。十四、衡量课堂教学改革的基本准则确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则十五、教学方法改革的导向101/101精品word 培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。十六、教学改革的目的减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。十七、课堂教学改革的核心课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。十八、成功的真正秘诀成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。十九、教学模式教学模式就是教学活动的表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定的教学模式开展教学活动。凡是先进的教学模式，都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力和创造能力。二十、课堂结构设计应体现以下几个原则：（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。二十一、知识与智力的关系知识是智力的基础，但仅有知识，智力不会自发地发展，必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学是发展智能的有效途径。二十二、全面发展与个性发展的关系101/101精品word 全面发展是个性发展的基础，个性发展是全面发展的核心。全面发展寓于个性发展，没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上的个性发展才是社会所需要的。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。二十三、教师的作用不单是讲授知识，更重要的是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力，学生不仅可以学会教师讲授的知识，还可以在自己的思维实践中学到教师没有讲授的知识，甚至创造新知识，这样的学生才能青出于蓝而胜于蓝。无论多么优秀的教师也不可能把学生一生所需要的知识都教给学生。教知识总是有限，教思维是根本。教师应当是手握创造思维金钥匙的指导者。二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中的两个。苏联赞可夫的发展教学法，美国心理学家布鲁纳的发现教学法，德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。二十五、班主任工作的原则民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则和社会性原则等。这些原则适应新的形势发展变化，对搞好新时期班主任工作具有重要的意义。二十六、如何帮教教育学生1、优化环境，增强校园魅力。2、晓之以理，动之以情3、批评学生要注意适度。4、针对学生的个性差异进行教育。二十七、如何教育双重性格学生1、正视学生所犯的错误,耐心加以引导2、学生不分优劣、一视同仁101/101精品word 3、生从思想上净化,在集体中熏陶4、以身作则，以人格的魅力感染学生二十八、怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢?1、表扬应针对事，而不应针对人。 2、表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。3、表扬孩子的点滴进步。4、尽量避免当众表扬孩子。 5、表扬的方式要恰当。二十九、应该如何表扬孩子呢？首先，家长要对孩子良好的行为表现给予经常的关注和及时的表扬。其次，要明确表扬的目标是行为，而不是孩子本身。再次，方式得当。表扬的方式还有适合孩子的年龄阶段。三十、以实际训练为主的教学方法有哪些？举出一个。1、练习法2、实验法3、实习作业法三十一、新课程强调的学生学习方式主要有哪些？举出两个。1、接受学习2、自主学习3、合作学习4、探究学习101/101精品word 5、机械学习三十二、教学组织形式有哪些？举出两个。1、个别教学2、班级授课3、分组教学4、现场教学5、课堂教学三十三、教学评价一般应遵循哪些原则1、客观性2、全面性3、指导性4、科学性5、激励性三十四、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出素质教育的“三个要义”是什么?1、面向全体学生2、促进学生的全面发展；3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展三十五、请根据自己的理解，简要回答下面的问题。新课程要求教师转变角色，请你描述一下教师的新角色。(只要言之有理，表述的方式或用语可以不同)教师的角色应该包括以下内容1、教师是学生学习的促进者2、教师是学生成长的引路人101/101精品word 3、教师是课程的开发者4、教师是研究者5、教师是专业工作者。三十六、教育要适应人的发展的哪些基本特性？1、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；2、教育要适应人的发展的不均衡性；3、教育要适应人的发展的稳定性和可变性；4、教育要适应人的发展的个别差异性。三十七、我国社会主义教育目的是什么？1、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；2、使学生德、智、体等方面全面发展；3、教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。三十八、一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？1、比较系统的马列主义理论修养；2、精深的专业知识；3、广博的文化基础知识；4、必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。三十九、我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向；2、引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；3、逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；4、培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。101/101精品word 四十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。1、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。2、培养发散思维与集中思维相结合的能力。3、培养与发展学生的直觉思维能力。4、促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。四十一、怎样钻研理解教材？⑴整体把握法从总体上全局上了解全套教材的性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材的教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。⑵序列探讨法从教材的纵线上进行排列、梳理，跳过纵横交错的章节（单元），在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别的训练点在各条训练线中的地位和作用。⑶单章（篇）钻研法从单章（篇）教材的钻研入手，把理解教材的任务落实到单元（课时）。⑷从某一角度将教材中的有关内容放在一起比较研究，深化理解。⑸学科渗透法四十二、怎样研究学生？查：查资料档案。主要是为了了解学生以往的思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。谈：座谈了解。主要是为了了解学生以往和现在在同学中的交友情况及非智力因素方面的情况。101/101精品word 聊：个别谈话。主要是为了实地考查学生的性格，了解学生的思想动态，对社会、学校、班级、教师和同学的看法，学习和生活中的困难，等。访：家访、社会调查。主要是为了了解学生的家庭情况，了解学生在家庭及当地的表现情况，了解学生的爱好和特长、对父母及他人的态度、劳动观念、社交情况等。察：察言观色。主要是为了了解当时学生的心理活动，收集教师自己的教育教学效果的反馈信息，了解学生当时的情感状态等。四十三、怎样创设课堂教学情境？情境的创设，总的来说可分为智力情境和非智力情境两大类。智力情境的创设，主要是利用认知发展的同化与顺应机制激活思维，作用于思维的流畅性、广深性、发散性以及解决问题的搜索性和调控性，比如情境、变式情境，问题解决的发现探究式情境等。非智力因素是指作用于学生的心向情境、内容呈现方式以及合作交往的过程的反馈调控等手段，营造生动直观、情趣共济的学习情景，充满激情、活泼热烈的交往场境，情真意切、陶冶心灵的艺术氛围，相互悦纳、宽松和谐的心理沟通。四十四、如何研究教材？一是研究教材对《课程标准》反映的真实性，即教材是否全面地反映了《课程标准》所坚持的教育理念，教材是否真实反映《课程标准》所坚持的教育要求，以及通过教材运用所反映的《课程标准》的地方适用性如何等问题。二是教材内容选择的容量与难度是否符合地方教育的实际情况，教材的印刷与装帧是否符合学生的心理与生理卫生等问题。四十五、教师的教学能力表现在那些方面？⑴良好的教学基本功 ⑵课堂驾驭能力101/101精品word ⑶实践操作能力 ⑷语言表达能力四十六、怎样让表扬恰到好处？ 表扬是一门学问。不加思考的表扬，非但不能起到应有的作用，有时还会适得其反。那么，在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？ 恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评的能力;不切实际的夸大表扬,则会扰乱学生的判断力,使之不能正确认识自己乃至周围的事物。所以，教师要全面权衡，把握好表扬的“度”，在恰当的时间、恰当的地方给学生一个恰到好处的表扬。 公正。要做到这一点，教师首先要对学生的情况了如指掌，认真判断事情的真与假、对准确公正地表扬，这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬的效果不说，教师在学生心中的可信度也会因此而下降。 深入。实际工作中，教师看得最多的是学生显性的表现，而对其隐性的东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察。四十七、课堂教学中怎样对待学生错误的回答？学生创造性的回答一定要肯定和鼓励，学生错误的回答，教师要有具体的意见，鲜明的观点，准确的答案。教师不应只是一味的喊“好”而是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现的错误，一定要认真指出来。客观的评价才能使学生明确努力的方向，“鼓励赞赏”必须建立在客观评价的基础上。四十八、面对新教材，教师首先要作什么？ 第一，研究所教学科的《课程标准》 第二，研究教材101/101精品word 四十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师的教学？ 对教师的评价不能简单地以学生某一阶段的成绩为依据。教师教学行为与考试是有着直接的关系，但学生成绩也受着其他因素的钳制，不单是学生对学习内容掌握的程度，学生作为社会的一分子，也将受到社会、家庭、朋友和其他的学科老师的影响，同时他们也有生理和心理上的正常变化，把某次特定时间考试成绩的不理想就归因于教师的教学，是一种不公正的评价。随着课程改革的不断深入，评价方式也会逐步完善。五十、运用“讨论法”进行教学时应注意哪些问题？ ⑴讨论的内容要恰当 ⑵讨论的时间要充分 ⑶讨论的空间形式要合理、多样。 ⑷讨论人员的构成要灵活 五十一、新课程改革要体现怎样的学习精神？答：体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质，不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。五十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变？ 答：变“组织教学”为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现”；变“运用知识”为“实践创新”；变“检查知识”为“互相交流”。五十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程的教学原则 答：⑴把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。 ⑵教学目标应该与学生的学习环境中的目标相符合，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 ⑶101/101精品word 设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整合多重的内容或技能。 ⑷设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。 ⑸给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。 ⑹设计支持和激发学生思维的学习环境。 ⑺鼓励学生在社会背景中检测自己的观点。⑻支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。五十四、在教育教学中，怎样定位教师的角色？ 答：教师的角色是学生建构知识的忠实支持者。 五十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。五十六、在新课程观念下，什么样的课堂才是一个好的课堂？ 答：首先是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景。就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境。其次是学生实质性的参与了教学过程。另外，学生是否有在课堂上有展示自我、发现自我、发展自我的机会。五十七、创造性使用教材对教师提出了哪些新的要求？ 答：首先，它要求教师进一步树立课程意识，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来重新审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，而不仅仅局限于教材和一时的教学效果。101/101精品word 其次，教师在创造性使用教材中应充分认识教学目的重要性。每节课、每次活动都应有明确的教学目的，否则容易形式化——为活动而活动，为体验而体验，为了创造性地使用教材而轻率、刻意地去更改教材内容，等等。其三、教学手段与教学目的和谐一致的原则是创造性使用教材的基本着眼点与归宿。五十八、在教育教学中，“交往的教育”有哪些？ 答：⑴自我教育⑵力量教育⑶过程教育 ⑷行动教育⑸合作教育五十九、课堂教学怎样落实知识与能力目标？ 答：课堂教学要落实知识与能力目标，首先要顺次展开三个层次： ⑴情境创设：情境应贯穿课堂教学的始终。 ⑵新知探究：解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。 ⑶知识应用：在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。 六十、怎样看待教师作用？教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。六十一、教学改革要实现哪五个转变？（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。六十二、现代教学改革应具备的五个观念：101/101精品word （1）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（2）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（3）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（4）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（5）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。六十三、课堂结构设计应体现以下几个原则：（１）既要克服教师为中心，又要避免学生为中心；（２）既要重视知识学习，更要注意能力培养；（３）既要重视教法，又要重视学法；（４）既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用；（５）既要教书，又要育人。六十四、当代教法改革的几条基本原则：（1）教师为主导；（2）学生为主体；（3）思维为核心；（4）实践为主线；（5）能力为目标；（6）育人为指针。六十五、如何判断教改课与传统课？（１）在教学思想上，看是民主教学，还是主观教学；是教师为学生服务，还是学生要适应教师的需要。（２）在教学目标上，看是以培养学生能力为目标，还是单纯向学生灌输知识。（３）在学习主动权上，看是把学习主动权交给学生，还是学生学习的主动权掌握在教师手里。（４）在教学方法上，看教师是立足于通过"导"来解决问题，还是立足于通过"讲"来解决问题。（５）在师生地位上，看教师是主导还是主演；学生是主演还是听众。101/101精品word （６）在教学效果上，看是面向全体学生，使各类学生学有所得，还是只顾少数尖子，不顾中差生的达标过关。六十六、评价一节课大面积提高教学质量的标准：（1）能够激发起绝大多数学生的学习兴趣；（2）能够调动起绝大多数学生的学习积极性；（3）能够使绝大多数学生完成学习任务。六十七、课堂教学必须处理好几种关系：（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。六十八、调节教学的几条原则：（1）教师为主导原则；（2）学生为主体原则；（3）思维为核心原则；（4）训练为主线原则；（5）调节为关键原则；（6）能力为目标原则。六十九、“四让”教学法：能让学生观察的，尽量让学生观察；能让学生思考的，尽量让学生思考；能让学生表达的，尽量让学生表达；能让学生作结论的，尽量让学生作结论。七十、课堂教学必须处理好五种关系：（1）教和学的关系；101/101精品word （2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。七十一、简答怎样备课？1、备课程标准，把握大纲深度、突出重点、难点2、备教材：挖掘教材内涵，创设思维空间3、备学生：充分了解情况，坚持因材施教4、备课件，备实验，自主钻研努力还学生一个生动的课堂七十二、新课程中教师角色将发生那些转变？1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者，教师是学生学习能力的培养者，教师是学生人生的引路人2、从教学与教学研究看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师七十三、课程标准的意义和功能是什么？国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议，标准的内涵：它是按门类制定的，它规定本门课程的性质、目标、内容框架，它提出了指导性的教学原则和评价建议，它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容，它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。101/101精品word 七十四、为什么大纲改成课程标准？大纲明显存在以下弊端：从目标上，只规定知识方面的要求，内容偏难、偏深、偏窄，对决大多数学生来说，要求过高。只强调教学过程，忽视课程的其他环节，刚性太强，缺乏弹性。选择课程标准第一课程价值趋向从精英教育转向大众教育，第二课程目标着眼于学生素质的全面提高，第三从只关注教师教学改革向关注课程实施过程，第四课程管理从刚性转向弹性。七十五、简答加强教师职业道德建设的意义。1、从教师是青少年灵魂塑造者的作用看，加强教师职业道德建设直接关系着社会主义接班人的培养，关系着国家的命运和前途。2、从教师是人类科学文化传播者的作用看，提高教师的文化、业务素质，加强职业道德建设，关系着科学文化的延续和发展。3、从教师是精神财富的创造者的作用看，提高教师的全面素质，关系着精神文明和物质文明的发展前途。七十六、教师职业道德的特点。1、层次较高2、示范性强3、影响深远4、义务广泛。总之：教师道德不同于一般的社会道德，它是一种特殊的更高尚、更完美的职业道德，因此，注意师德建设“利在当前，功在千秋“。七十七、教师须加强哪几个方面思想修养？1、加强思想品德修养，爱国、爱党、爱事业2、加强办学思想修养，全国贯彻方针，提高教育教学质量、爱生101/101精品word 3、加强工作能力修养，授课能力修养、板书、教案4、加强教育学生能力的培养5、加强知识储备修养。6、加强语言、仪表、风度修养及自我形象修养七十八、简答树立现代五大教育理念。1、树立“以人为本”的教育理念，关注学生生命质量发展，转变“重教轻育”的教育观，切实解决真心实意、扎实推进素质教育的问题2、树立“德育核心”的教育理念，关注学生全面发展，转变“重才轻德”人才观，切实解决思想品德教育、心理健康教育的问题3、树立“多元智能”的教育理念，关注学生个性特长发展，转变“重分轻能”质量观，切实解决以文化考试成绩单一评价学生及歧视所谓“差生”的问题4、树立“终身学习”的教育理念，关注学生自主学习发展，转变“重鱼轻渔”教学观，切实理解学校教育与学习的关系问题5、树立“重在创新”的教育理念，关注学生创造能力的发展，转为“重知轻行”目标观，切实解决素质教育的重点在于培养学生创新精神和实践能力七十九、怎样上好一堂课？1、教学目的要清晰明确2、教学内容要正确3、教学方法要灵活适当4、课堂组织要严密紧凑5、师生作用要充分发挥八十、创新教育应注意的问题1、教师应该更新观念，摆正自己在教学过程中的位置。101/101精品word 2、让学生明白具备了自学创新能力就有了更新原有知识的能力、学习新知识的能力和整合各门学科知识的能力。3、通过考试考察培养学生自学创新能力，通过考试考察督促学生自学，同时进行教学反馈，以改进下一步的教学工作。教育教学理论基础知识部分一、 判断题1、目前我国正进行的第八次基础教育课程改革的基本目标是推行素质教育。（√）2、我国的课程体系包括各门学科的课堂教学，不包括课外活动和社会实践。（×）3、教育的基本特点是培养人。（√）4、《中华人民共和国教育法》是我国教育领域的基本法律。（√）链接：我国在教育方面制定了哪些法律改革开放20年来，我国在教育体制改革和教育事业发展方面已经积累了许多有益的经验，需要从法律上加以确认和巩固。为了更好地落实教育的优先发展战略，全国人民代表大会及其常务委员会一直把教育立法放在一个十分重要的位置，自1980年制定第一部有关教育的法律学位条例以来，全国人大及其常委会在教育方面先后制定了一系列教育方面的法律。1995年3月第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》。它作为国家教育的根本大法，为我国实现依法治教提供了基本的法律依据，对进一步落实教育在我国社会主义现代化建设中优先发展的战略地位，推进教育改革和发展，维护学校、教师以及受教育者等教育关系主体的合法权益，促进我国社会主义物质文明和精神文明建设，都发挥着重大的影响和作用。101/101精品word 1986年第六届全国人民代表大会第四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》，对国家实行九年义务教育制度作出了法律规范。义务教育是由国家强制力保障实施的适龄儿童、青少年的学校教育。义务教育法对人民政府作为实施义务教育的主体应当履行的职责，其他社会组织和公民在实施义务教育中的责任，以及家庭、父母所应承担的责任都作出了明确规定，用法律来保障我国适龄儿童、青少年接受义务教育的权利。1993年全国人大常委会通过的《中华人民共和国教师法》，是一部保障教师及其他教育工作者合法权益的重要法律，规定了教师的权利、义务和地位；教师队伍的建设；教师的待遇和教师的管理制度以及侵犯教师合法权益应当承担的法律责任。对进一步提高教师和其他教育工作者的社会地位，加强教师队伍建设，提供了全面具体的法律依据。1996年全国人大常委会制定了《中华人民共和国职业教育法》。该法规定了职业教育管理体制、职业教育机构的设立、条件、标准和审批，以及全社会发展职业教育的责任等重大问题，对于建立职业教育制度，培养各种应用人才和具有专业技能知识的劳动者，提高劳动者的道德素质和科学文化素质，具有重要意义。1998年全国人大常委会制定了《中华人民共和国高等教育法》，进一步推动了科教兴国战略的发展，为高等教育的健康、全面发展，高等教育管理体制改革和教育教学改革，培养跨世纪的社会主义现代化建设的合格的高级专门人才，提供了切实的法律依据和法律保障。101/101精品word 此外，国务院制定了十几个有关教育方面的行政法规，如《教学成果奖励条例》、《残疾人教育条例》等。国务院教育行政部门单独或者与其他部委联合发布了数百个有关教育的规章。省、自治区、直辖市人大及其常委会和人民政府以及有地方立法权的城市，也制定了大量的有关教育方面的地方性法规和规章。有关教育方面的法律与这些教育法规和规章共同形成了比较完整的教育法律体系的框架，结束了在教育领域中无法可依的现象。5、教学就是提升学生智慧水平为目标的教育。（×）教学是以促进学生能力发展为最终目标的。6、2005年盐城市教育局积极引导超大规模学校，科学缩小办学规模，下移管理重心，全面提升教育教学质量。（√）7、我国目前新课程的设置是：小学以综合课程为主，高中以分科课程为主，初中设置分科与综合相结合的课程；（√）为顺应当前世界各国课程改革的潮流，我国新一轮课程改革，九年一贯整体设置义务教育阶段的课程，构建了分科课程与综合课程相结合的课程结构，小学阶段以综合课程为主，初中阶段综合与分科并行，供地方和学校自主选择。地方和学校可选择以综合为主的课程，也可选择以分科为主的课程，还可选择分科与综合相结合的课程，鼓励各地选择综合课程。8、健全的人脑必能产生正常的心理。（×）9、在学习中能“举一反三”，“以一贯十”是思维发散性的表现。（√）10、曾子曰：“吾日三省吾身”，这里的“省”就有自我观察的意思。（×）省字是提醒我们多思考，于是出现了“反省”。三省即是多次反省自己，在内心多次思考和追问自己的精神或者是灵魂。11、教育培养青少年儿童的过程就是德育过程。（×）德育过程是引导学生在活动和人际关系交往中接受教育和自我教育的过程。12、“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，说明家长和教师应满足儿童的一切需求，这样才有利于儿童身心的发展。（×）101/101精品word 二、选择题1、当前我国教育改革的核心是：课程改革2、常逢生局长在2005年全市教育工作会议上提出……（该题过时，删去）3、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所体现的教学原则是：启发式教学孔子的至理名言是：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”这一思想反映了孔子在教育过程中对学生积极性和创造性的高度重视。同孔子的启发式教学思想一样，《学记》中反复强调“喻”的原则：“故君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻矣。”“道而弗牵”，就可能使学生摆脱依附性，从面逐步形成独立的自主意识和独立自主的能力。“强而弗抑”，则能使学生学得轻松活泼，心情舒畅，从而增强对学习的自信心。在此基础上，就可能使学生学习的积极性、自觉性、主动性、创造性更好地发挥出来。“开而弗达，”无疑为学生提供了独立思考的机会，有利于充分发挥学生的主观能动性，从而做到自求自得，自我消化学习内容，由此则可以增强学生的主体地位，发展学生的主体精神。4、班主任工作的中心环节是：组织和培养班集体组织和培养班集体,是班主任工作的中心环节.班集体既是班主任教育对象,又是班主任工作依靠的教育力量.一个好的班集体,需要班主任进行长期工作,精心组织和培养.第一,确立共同的奋斗目标.第二,选拔和培养班干部.第三,组织开展集体活动.5、教师上课时讲到重要的地方，声音适当放大放慢，使学生听得清楚，这是因为知觉具有：101/101精品word 一、知觉的选择性知觉的选择性在于把一些对象（或对象的一些特性、标志、性质）优先地区分出来。客观事物是多种多样的，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，对它们的知觉格外清晰，被知觉的对象好像从其他事物中突出出来，出现在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。与此相关的生理基础是：大脑皮层中一个兴奋中心占优势，同时皮层的其余部分受抑制。知觉的选择性揭示了人对客观事物反映的主动性。知觉的选择性依赖于个人的兴趣、态度、需要以及个体的知识经验和当时的心理状态；还依赖于刺激物本身的特点（强度、活动性、对比）和被感知对象的外界环境条件的特点（照明度、距离）。二、知觉的理解性知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。这就是知觉的理解性。从事不同职业和有不同经验的人，在知觉上是有差异的。如工程师检查机器时能比一般人看到、听到更多的细节；成人的图画知觉与儿童相比，能更深刻地了解图画的内容和意义，知觉到儿童所看不到的细节。影响知觉理解性的条件有三个。1．言语的指导作用言语是语言在交际过程中的应用。人的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的，词的作用有助于对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完整。例如，天空中的云彩，自然景色中的巨石形状，在感知时加以词和言语的指导，很快就能知觉到。101/101精品word 2．实践活动的任务当有明确的活动任务时，知觉服从于当前的活动任务，所知觉的对象比较清晰、深刻，任务不同对同一对象可以产生不同的知觉效果。比如，对天安门的素描和用文字的描写，任务不同，感知效果就不同。3．对知觉对象的态度如果对知觉对象抱着消极的态度，就不能深刻地感知客观事物；只有对知觉对象发生兴趣，抱积极的态度才能加深对它的理解。三、知觉的整体性人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。知觉对象是由许多部分组成的，各部分具有不同的特征，但是人们并不把对象感知为许多个别的、孤立的部分，而总是把它知觉为一个统一的整体。它是客观对象的许多部分形成的复合刺激物，大脑皮层对复合刺激物的各个组成部分及其相互关系，进行分析、综合，从而反映客观对象各种属性的关系，形成关于对象的完整映象。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户……而是完整地同时反映它们。知觉的整体性是多种感知器官相互作用的结果。知觉的整体性与感知的快慢，同过去经验和知识的参与有关，阅读速度就是随着人的阅读经验的积累及把较小的单元（词）组成较大的单元（句子）而逐渐加快的。四、知觉的恒常性101/101精品word 当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识；一首熟悉的歌曲，不会因它高八度或低八度而感到生疏，或因其中个别曲子走调，就认为是别的歌曲；教师判断学生的错别字，如“尖瑞科学”，不会因“端”字写成了“瑞”字，而不去感知尖端科学。知觉的恒常性对生活有很大的作用，正确地认识物体的性质比单纯地感知局部的物理刺激物有较大的实际意义，它可以使人们在不同情况下，按照事物的实际面貌反映事物，从而能够根据对象的实际意义去适应环境。如果知觉不具有恒常性，那么个体适应环境的活动就会更加复杂，在不同情况下，每一认识活动，每一反应动作，都要来一番新的学习和适应过程，实际上也就是使适应变为不可能的了。6、推动学生心理发展的根本原因是：推动学生发展变化的根本原因在于学生思想内部的矛盾运动。7、教育作为一种独立的社会活动，从生产劳动中分化出来，其时间是：学校产生于奴隶社会，使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。8、下列观念中，不符合德育原理的是：三、案例分析有三个这样的孩子：一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不时合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼里，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望的说：“孺子不可教也！”一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。要求：101/101精品word 1、以上关于三个孩子的介绍材料分别说明了什么？2、这对你参加我国第八次课程改革实践有何启示？以下启示（凡新课改方面题目）都可以不变应万变：启示之一：全面发展的素质观 在今天的新课程改革过程中，＂为了每一位学生的全面发展＂是新课程的核心理念，教育工作者首要的是确立学生全面发展的素质观，把以知识传授为中心、忽视学生发展，转向以学生发展为本的方向，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；加强道德教育和人文教育等等。启示之二：关注差异的育人观 新课程改革的一个很突出的特点要求每一位学生的素质都能得到发展，这就要求教师在教学中应该承认并尊重学生的个体差异，尤其是要关注弱势群体,真正做到因材施教。 1、关注智力因素的个体差异。 智力是影响学生学习效果的最主要因素。在中小学阶段，学生的智力差异是很大的，各有所长，亦各有所短,教师必须了解每一个孩子智力发展的水平与特点，有针对性地施教,并指导他们根据自己的智力特点去从事学习和其它各种活动,扬长避短。值得一提的是，学生的智力发展有快有慢，教师不能凭主观来断定学生的智力水平，不能随意评判出哪一个学生属于低智商，更不应该作为学生分班的依据。人们怎么能随意断定一个孩子是聪明还是愚蠢,在未来是有发展还是没有发展呢？实践已经证明，不同的人，把不同的智力因素结合起来去完成某一活动，仍然可以活动同样的成绩。101/101精品word 2、关注非智力因素的个体差异。 中小学生心理方面的差异不仅表现在智力因素方面，也体现在非智力因素方面。教师往往只是关注智力因素的作用。而忽视非智力因素的培养，事实上，非智力因素在学生的学习上也是至关重要的，为此,我们教育培养人不仅是给学生的陈述性知识和程序性知识，也要培养他们的情感态度，磨练他们的坚强意志，锤炼他们的个性，激起他们探究科学真理的兴趣和动机。认知心理学家认为，在语言信息、智慧技能、认知策略、运动技能和情感态度等五类知识中，情感态度在其它四类知识的获得过程中能起到关键性的作用。但就学习而言。非智力因素绝对不可缺少，很难想象一个缺乏学习兴趣、意志薄弱的学生会取得学习上的成功。＂天才就是百分之九十九的汗水加上一分的灵感＂，这句话很恰当地评价了非智力因素的作用。教师不仅要重视非智力因素的培养，而且要从学生的差异出发，有针对性地制定相应措施，促进学生非智力因素的全面健康发展，切实使新课程的＂三维目标＂整体性得到落实。 启示之三：以人为本的教学观 101/101精品word 我们在基础教育课程改革中，必须关注人和人的发展，而不只是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，促进每一位学生的发展。实践证明，只有民主型的教师才是培养创造性人才的好教师。教师在教学中要做到＂心中有学生＂，努力创设民主、宽松、和谐的学习环境，与学生积极主动，共同发展，正确处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，注重学生的经验与兴趣，推行研究性学习，培养学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方法，引导学生质疑、调查、探究，指导学生主动地、富有个性地学会学习，使每个学生的能力都得到发展。启示之四：多元评价的发展观 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：＂改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，这是这次课程改革的主要目标＂。现行的评价与考试制度与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距。主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；评价的内容过分注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体发展差异，评价方法单一；过分关注结果而忽视过程，同时尚未形成健全的教师、学生评价制度，严重制约了素质教育的推进，影响着亿万青少年身心健康发展，因此，改革评价与考试制度已成为当前课程实验大恶意项十分紧迫的任务。如何建立一种＂以人为本，注重过程，促进发展＂的科学评价体系，是当前广大教育工作者需要研究大课题之一。 对学生的评价要坚持一切从学生实际出发为原则，解放学生，尊重学生，相信学生；要体现以人为本，促进每一位学生发展为评价理念，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要转变从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技能掌握的情况为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，过程与方法等方面的变化与发展。教育教学理论测题答案法律法规 2008-11-2810:40 阅读522 评论0 字号：大大 中中 小小 教育教学理论测题答案 一、名词解释 101/101精品word 1.课程——课程是知识；课程是目标或计划；课程是经验；课程是活动；课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识，参与活动和增加体验的过程。 2.预设——“预先设计”、“预先设定”，教师是依据课标和教科书，预设教案，然后课堂上完全按照预设开展活动。它的优点是具有很强的计划性、周密而严谨。缺点是统的太死，不能根据学生和课堂的变化随机调整。 3.生成——指课堂教学不再完全是预设“计划”的课堂，它应依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时做出富有创意的调整。 4.互动——字面上讲就是互相促进，互相推动。教学中的互动主要有：师生互动，生生互动，生本（文本)互动，教师、学生、文本间互动等。 5.以人为本——是人的生活条件来分析和解决与人相关的一切问题，其核心内容就是尊重人，尊重人的特性和本质，把人作为手段和目的的统一。 6.反思——是教师着眼于自己的活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的手段。 7.课堂管理——指鼓励课堂学习的教师行为和活动。换句话说，教师为了有效利用实践、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取的某些方法来组织课堂活动、教学、自然环境等诸方面因素。 8.动机——是为实现一定目的而行动的原因，是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力。 9.过程与方法——过程是达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序和基本方法。 101/101精品word 9.认知——有广狭两种含义。广义的认知与认识是同一概念，是人脑反映客观事物的特性与联系，并揭露事物对人的意义与作用的心理活动。现代认知心理学强调认知的结构意义，认为认知系以个人已有的知识结构来接纳新知识，新知识为旧知识结构所吸收；旧知识结构又从中得到改造与发展。狭义的认知是指记忆过程中的一个环节，又叫再认，指过去感知过的事物在当前重新出现时仍能认识。 10.意志——意志是人类特有的心理现象，是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地调节自己的行动，克服困难的心理过程。 11.最近发展区——对个人而言，能够独立完成的任务与能在他人（更有经验、更有知识的人）的指导和帮助下实现的目标之间的差距。 12.迁移——学习的迁移是指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。 13.元认知——是对认知的认知，具体地说是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力。它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念已对认知行为的调节和控制。 14、责任——分内应做的事。 15、心理素质——以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动、诸因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金。 16、素质教育——是一种旨在提高人的自身素质（包括自然素质、心理素质、和社会素质）的教育活动。它在本质上是一种发展性教育，即开发人的潜能、提高人的身心文化素质、培养人的健全个性的教育活动。 17发展性教育——即促进学生获得全面发展的教育。它以学生为主体，通过引导学生主动学习，促进学生的主体性发展。 101/101精品word 18、主体教育——以学生为发展主体的教育。强调在人的素质全面发展的过程中，不仅要赋予受教育者必要的知识，思想道德，更重要的是造就受教育者独特的个性品质与人格品质。主体教育是素质教育的突破口。 19、创造性学习——是创造教育的一种形式。强调学习者的主体性。重视学会学习，注意学习策略和方法，关注学生学习活动的动机，追求创造性学习目标。 20、自主学习——是就学习的内在品质而言的，与之相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。学习活动前，自己能够确定学习目标、制的订学习计划、作好具体学习准备；学习活动中，能够对学习速度、学习方法、作出自我监控和自我调整；学习活动后，能够自我评价、自我总结和自我补救。自主学习是建立在自我发展意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。 21、兴趣——在当代研究中有三种概念：“个人兴趣”是由个体的倾向性引起的，是个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一领域的心理特点相对稳定、常常与知识增长、积极的情绪和价值的增加相联系。“情境兴趣”是由当前环境里的某些条件和刺激在个体中产生的兴趣，它常常对个体的知识和参照系统只有暂短的作用和边缘性影响，但情境兴趣也可能具有更持久的作用，并在一定的条件下发展为相对持久的个人兴趣。 22、探究学习——是从学科领域现实或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和过程。与之相对应的是“接受学习”。 23、合作学习——是就学习组织方式而言的，与之相对的是“个体学习”。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。 24、案例——发生在教育教学过程中的典型的具有研究价值的事件。 101/101精品word 25、校本研究——以学校所在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出的研究成果，并且将研究成果直接作用于学校实际状况改变的研究活动。 26、教育评价——是指通过系统地采集和分析信息，对教育活动满足预期需要的程度作出判断，以期达到教育价值增值过程。 27、教学模式——是教育工作者在对现实教学实践分析研究的基础上，以某种教学理论为背景提出的关于教学活动的范式。 28、头脑风暴法——是为了克服阻碍产生创造性方案的群体压力和从众效应的一种相对简单的方法。它利用一种思想产生过程，鼓励提出任何种类的方案设计思想，同时，禁止对各种方案的任何批评。 二、简答题 29、人们认识世界的主观意识过程，通常可以分为哪三个阶段？ （认知、情感、意志，简称知、情、意。） 30、什么是教学策略？教学策略有哪几个方面？ （教学策略是以对教学和学习的基本理解为基础，用以达到预期的教学效果的具体方法和技术，它所要解决的不是做什么，而是如何做的问题。具体来说，有以下几个方面的教学学策略：1.制定教学目标的策略。2.编制教学计划的策略。3.教学方法的选择及运用。4.教学材料和教学技术的选择设计。5.课堂管理策略。6.对学习和教学进行测试和评价的策略。） 31、教学目标有哪三个层次？ （教学目标包括课程目标、学科目标和课堂教学目标。对教师来说，最重要的是具备制定课堂教学目标的能力，即能制定各教学单元的具体目标，并且生成一堂课的教学目标。） 101/101精品word 32、简述党的教育方针。 坚持教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动、社会实践相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业接班人。 33、现在的中小学生是跨世纪的一代，使我们国家未来的建设者和接班人，21世纪将是创造教育的世纪。邓小平同志早就提出（教育要面向现代化、面向世界、面向未来，号召“要善于学习，更要善于创新。”）江泽民主席多次强调：（创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。） 34、教育改革和发展的根本目的是什么？ 提高民族素质，多出人才，出好人才。 35、课程改革的任务是什么？ 全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 36、课程标准的意义和功能是什么？ 课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。《纲要》指出：国家课程标准是教材编写，教学评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 37、新课程所倡导的学习方式是什么？ 自主、合作、探究 38、基础教育课程改革的目标是什么？ 101/101精品word 1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的要求，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4.改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。） 39、新课程的核心理念是什么？ 关注人事新课程的核心理念，即在教学中“一切为了每一位学生的发展。” 40、简述新课程三级课程管理。 实行国家、地方、学校三级课程管理。 41、什么是综合实践活动？其主要内容包括哪些？ 综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态。其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 42、新课程学生评价的改革重点是什么？ 1.建立评价学生全面发展的指标体系。2.重视采用采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3.考试只是一种评价的方式，应将考试和其它评价方法结合一起，加强对学生能力与素质的考查。 101/101精品word 43、新课程教师评价的改革重点是什么？ 1.打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。2.强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道的信息反馈的教师评价制度。3.打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。 44、你所使用的新教材有哪些特色？ 1.注重引导学习方式的变革。2.强调与现实生活的联系。3.体现学生的身心特点。4.为创造性教学留有余地。5.把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。 45、新课程理念下的学生作业有什么特点？ 1.从集中专制走向自由民主。作业的目的、内容、方法并非对所有的学生都是相同的，每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的。即，以人为本的作业。2.由封闭走向开放。开放性作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构、创生课程产生的新知识为基础，带着师生强烈的情感、态度、价值观，这些应是学生作业的主要内容。3.由独立完成走向协同合作。4.作业的评改将由静态的分离式走向动态的参与式。5.作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀。在评价方式上，将提倡多元评价(如诊断性评价、自我评价、集体评价等)的相互结合，淡化单一的终结性评价，注重作业对学生成长的教育发展功能。6.作业的技术、方式、性质将由单一僵化的机械重复训练式走向主体探究创造的自我建构式，传统的“温故”性作业将更多的转向研究创新性的作业。 46、课程标准九年一贯整体设计是按哪几个学段设计的？ 101/101精品word 47、简要写出所任教学科课程的基本理念。 48、实施素质教育的主渠道是什么？应从哪些方面优化教学过程？ 实施素质教育的主渠道：课堂教学。应从三方面优化教学过程：优化教学管理；优化教学内容；优化教学评价体系。 49、一节好课应具备哪些条件？ 1.教学目的明确、准确；2.对教材理解准确，有深度；3.传授知识准确；4.教学中解决处理好老师和学生的关系；5.教学方法与教学手段妥当等。 50、建立新型的师生关系对教师的要求是什么？ 对待师生关系上，强调尊重、赞赏；对待教学关系上，强调帮助、引导；对待自我上，强调反思；对待与其它教育的关系上，强调合作。 51、现代教师应具备哪些素质？ 具有较高的政治觉悟和强烈的事业心，具有良好的师德；具有较高的专业水平和广博的知识；具有教学研究管理能力；具有现代教育思想；具有健康的心理素质；要热爱本职工作，热爱学生。 52、学生的主体精神主要指哪些方面？ 主要指自立、自强、自尊、自信的精神；主动发现知识、探索知识的精神；独立思考、独立判断的能力；求异、求新的精神；对自己的自我认识和自知之明。 53、你是如何理解主体和主导之间的关系的？ 主导是充分发挥主题的关健。只有主导作用发挥得好，学生这个主体的作用才能得到充分发挥。 54、素质教育的教学原则是什么？ 101/101精品word 主体性教学原则；发展性教学原则；愉悦性原则；差异性原则；渗透性原则；创造性教学原则；全面性原则；民主性原则。 55、你是如何理解教学要面向全体的？ 面向全体学生不是要所有的学生都达到同一要求，而是要在教学中照顾到不同层次的学生，让每个学生都有不同的收获，有不同程度的提高，使学生的个性得到健康的发展。 56、在培养学生的创新意识（精神）、创新思维、创新能力方面，小学生应侧重哪方面的培养？ 应侧重于创新意识的培养，首先让学生要有敢于想、敢于说的思想。 57、你是如何理解课后思考、练习题的编排意图的？你在教学中是如何处理的？ 课后的思考、练习题一般由以下几点意图：1.提示本文的教学重点、难点；2.提示本课的教学要求；3.提示本文的作者思路。 58、教师在教学中要扮演哪些角色？ 1.教学的设计者2.教学的指导者和信息源3.教学的促进者4.教学的组织者和管理者5.学生学习的伙伴6.学习的帮助者7.教学的反思者和研究者。 59、课堂上如何唤醒学生学习的兴趣，集中其注意力? ①教师可以设置教学目标，告知学生本课的目标；②使用标示重点的线索。如有些教师增高或降低讲课的声音，表明他们正要说关键的信息，有些教师可能使用手势，重复或在显要位置表达同样的信息，课本常常用不同的颜色或不同的排版指明要点；③增加材料的情绪性。如课上教师幽默的语言，丰富多样的教学形式。④使用独特的或奇特的刺激。如课上的实验操作，引发学生的兴趣。⑤通知学生后面讲的内容对他们非常重要。 60、适当的表扬与批评应注意什么？ ①要使学生对评价有一个正确的态度。②101/101精品word 评价必须客观、公正和及时，可以适当地制定多种评价标准（这包括最低水平、平均水平、好的、超越的、成功的行为等等），允许学生自由地去选择适合他们自己情况的、提供挑战性的任务，让学生自己探索、开创和创造。③评价必须注意学生的年龄特征与性格等特征。 61、当代课堂教学有哪些新理念？ （1）以问题为纽带的教学；（2）化结果为过程的教学；（3）以综合为导向的教学；（4）以自主合作探究为学习方式的研究性教学；（5）追求效率的教学；（6）从预设走向生成的教学；（7）以沟通合作为途径的教学。 62、小学生常见的发展性心理问题有哪些？ （1）入学适应不良问题；（2）与学习有关的心理问题；（3）人际关系失调问题；（4）不良人格问题。 63、中小学生有哪些道德教育内容？ （1）心理健康教育；（2）道德教育；（3）政治教育；（4）思想教育；（5）法纪教育。 64、学习型组织有哪些特点？ 自主性大、互动性强、信息传递快、结构开放。 65、我国目前主要的教育法规有哪些？ 《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国职业教育法》《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、《面向21世纪教育振兴行动纲领》、《中国教育改革和发展纲要》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等等。 101/101精品word 66.教师的反思包含哪几种形式？应当怎样对自己的教学进行反思？ （教师的反思包括这样三种：1.对于活动的反思，这是个体在行为完成之后对自己的活动、想法和做法进行的反思。2.活动中的反思，个体在做出行为的过程中对自己的活动中的表现，自己的想法做法进行反思。3.为活动反思，这种反思是以上两种反思的结果，以以上两种反思为基础来指导以后的活动。 教师对自己的教学有以下四种反思的方法：1.反思日记：在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验并与其他教师共同分析。2.详细描述：教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。3.职业发展：来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有的教师及其他学校所共享。4.行动研究：为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，它不同于研究者由外部进行的皆在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。 三、论述题 67.简述新课程提出的“三维目标”的基本内容。有的教师认为实施三维目标可以忽略基础知识与基本技能的教学，对此谈一谈你的看法。 68.新课程倡导教学应是预设与生成的统一体，谈谈你对此的理解。 69.现在教师经常谈到自主学习，以至课堂上对学生的发言不置可否，谈谈你对此种现象的看法。 四、案例分析 101/101精品word 70.最近，某日报记者收到一位家长来信：编辑同志，我是一名小学的家长，每天早晨，我去送孩子上学，都会看到值周学生站在校门口，看到教师进入，便会举手敬礼，齐声问好，可是老师却视而不见，从未见有回敬还礼的，可如果有学生见到老师不问好，则会被批评，扣分。 此后记者走访了该市的几所小学校，发现的却存在这样的问题，尤其发人深省的是，以为对这位家长的意见表示赞同的校长，在接受记者的采访后，送记者出门时，满对学生的“校长好”仍然无动于衷。 请根据教师职业道德理论，谈谈你对这件事的看法。教育教学理论基础知识习题第1组题1．在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。A．对B．错答案：B2．赞科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（）A．高难度原则B．高速度原则C．循序渐进原则答案：C3．将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A．选择性B．恒常性C．理解性D．整体性答案：A第2组题1．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者，这是新课程倡导的教学观。A．对B．错答案：B101/101精品word 2．教学过程是一种特殊的（）A．心理过程B．信息过程C．认识过程答案：C3．艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（）A．先快后慢B．先慢后快C．等速的D．匀加速的答案：A第3组题1．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。A．对B．错答案：A2．“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（）A．从学生实际出发的原则B．知行统一的原则C．尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则答案：C3．追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于（）A．生理与安全需要B．尊重需要C．归属与爱的需要D．自我实现需要答案：D第4组题101/101精品word 1．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。A．对B．错答案：B2．这次课程改革的核心目标是（）A．实现课程功能的转变B．实行三级课程管理制度C．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性答案：A3．“情急生智”所描述的一种情绪状态是（）A．心境B．激情C．应急D．理智答案：C第5组题1．教学反思是促进教师更加主动地参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。A．对B．错答案：A2．在三结合教育中，占主导地位的是（）A．家庭教育B．学校教育C．社会教育答案：B3．“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（）A．稳定性B．独特性C．整合性D．功能性101/101精品word 答案：B第6组题1．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。A．对B．错答案：B2．学校对学生进行德育的重要而又特殊的教育途径是（）A．课外校外教育B．各科教学C．班主任工作答案：C3．早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰（）A．前摄抑制B．倒摄抑制C．单一抑制D．双重抑制答案：A第7组题1．发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。A．对B．错答案：B2．学生在教育过程中，处于（）A．主导地位B．主体地位C．被动地位答案：B101/101精品word 3．直接影响活动效率，使活动能顺利完成的个性心理特征是（）A．性格B．气质C．能力D．兴趣答案：C第8组题1．注意是一个独立的心理过程。A.对B.错答案：B2．在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（）A．近因效应B．首因效应C．最近效应答案：B3．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的______课程，自小学__年级开始设置，每周平均___课时。（）A．必修33B．必修11C．选修33D．选修34答案：A第9组题1．解决复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。A.对B.错答案：A2．“让学校的每一面墙壁都开口说话”101/101精品word ，这是充分运用了下列哪一种德育方法（）A．陶冶教育B．榜样示范C．品德评价答案：A3．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）A．形成研究性学习的学习方式B．促进学生的个性健康发展C．强调学科内容的归纳和整合D．注重研究生活中的重大问题答案：B第10组题1．知识的掌握和能力的发展不是同步的。A.对B.错答案：A2．教学过程的中心环节是（）A．感知教材、形成表象B．理解教材、形成概念C．运用知识，形成技能技巧答案：B3．精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（）A．胆汁质B．粘液质C．多血质D．抑郁质答案：A第11组题1．智力年龄的概念是比纳提出的。101/101精品word A.对B.错答案：A2．学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）A．示范性B．复杂性C．主体性答案：A3．在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）A．原型B．原型启发C．问题情境D．问题对象答案：A第12组题1．良好的记忆力是天才的特征之一。A.对B.错答案：A2．教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地位的是（）A．教育学B．教育心理学C．教学论答案：A3．记忆过程包括（）A．识记、保持和遗忘B．识记、再认和回忆C．识记、保持和联想D．识记、保持、再认或回忆答案：D101/101精品word 第13组题1．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。A．对B．错答案：B2．哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱离的特点（）A．原始社会B．古代社会C．资本主义答案：B3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（）A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性答案：B第14组题1．每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。A．对B．错答案：A2．智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心？（）A．观察力B．想象力C．思维力答案：C3．闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（）A．识记B．保持C．再认D．回忆答案：D101/101精品word 第15组题1．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。A.对B.错答案：A2．“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（）A．复杂性、创造性B．主体性、示范性C．长期性、间接性答案：B3．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）A．原型B．定势C．迁移D．原型启发答案：B第16组题1．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。A.对B.错答案：B2．“学而时习之”体现的教学原则是（）A．理论联系实际的原则B．启发性原则C．巩固性原则答案：C3．青少年异性交往的原则是（）A．自然适度B．克服羞怯C．真实坦诚D．留有余地101/101精品word 答案：A第17组题1．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。A.对B.错答案：A2．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（）A．道德认识B．道德情感C．道德意志答案：C3．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（）A．促进学生、教师、学校和课程的发展B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能D．体现最新的教育观念和课程理念答案：A第18组题1．记忆是一个被动保持信息的系统。A.对B.错答案：B2．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的哪种特点？（）A．主体性B．创造性C．示范法答案：C101/101精品word 3．当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为（）A．宽大效应B．晕轮效应C．中心品质D．刻板印象答案：B第19组题1．新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。A．对B．错答案：B2．教育学研究的对象是（）A．教育现象B．教育方针C．教育政策答案：A3．智力测验中解释测验结果的依据是（）A．信度B．效度C．智商D．常模答案：D第20组题1．行动研究法的操作步骤和程序一般是计划—行动—考察—反思。A．对B．错答案：A2．澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）101/101精品word A．实物直观B．模象直观C．虚拟直观答案：B3．活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（）A．操作定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟练答案：D第21组题1．布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。A.对B.错答案：A2．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）A．《大学》B．《中庸》C．《春秋》答案：A3．出乎意料的紧急情况下所引起的情绪状态称为（）A．心境B．应激C．激情D．热情答案：B第22组题1．教学设计中、教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。A.对B.错答案：A101/101精品word 2．教学工作的中心环节是（）A．上课B．备课C．学业成绩的检查与评定答案：A3．在全人类中，智力呈（）A．常态分布B．偏态分布C．正偏态分布D．负偏态分布答案：A第23组题1．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。A．对B．错答案：B2．新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A．充分认识知识对社会的价值B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合C．让学生尊重知识尊重教师答案：B3．人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（）A．选择性B．整体性C．理解性D．恒常性答案：A101/101精品word 第24组题1．计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。A.对B.错答案：A2．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（）A．活动课程B．学科课程C．必修课程答案：C3．能力是一个人顺利完成活动的（）A．个性心理条件B．心理过程C．生理条件D．个性倾向性答案：A第25组题1．头脑风暴法是一种集体激励的策略。A.对B.错答案：A2．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）A．自觉性B．独立性C．创造性答案：C3．一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（）A.学习感知、生活感知B.课内感知和课外感知101/101精品word C.直接感知、间接感知D.形象感知、抽象感知答案：C第26组题1．“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。A.对B.错答案：A2．“开而弗达”体现了教学的（）A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则答案：C3．俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于（）A．激情B．应激C．心境D．热情答案：C第27组题1．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。A．对B．错答案：B2．教学的基本组织形式是（）A．个别教学B．课外教学C．课堂教学答案：C101/101精品word 3．“矫正错误”是注意的（）A．选择功能B．整合功能C．维持功能D．调节和监督答案：D第28组题1．在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。A.对B.错答案：B2．“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须遵循的原则是（）A．因材施教原则B．巩固性原则C．启发性原则答案：C3．“灵感或顿悟”是（）A．创造思维B．再现思维C．分析思维D．直觉思维答案：D第29组题1．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。A．对B．错答案：B2．教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）101/101精品word A．必备的教育科学知识B．精深的专业知识C．广博的文化基础知识答案：A3．鲁班发明锯是借助（）A．定势B．变式C．问题D．原型启发答案：D第30组题1．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。A．对B．错答案：A2．课外教育与课堂教学的共同之处在于它们都是（）A．师生共同参加的B．学生自愿选择的C．有目的、有计划、有组织的答案：C3．人脑对直接作用于感官的客观事物的综合整体反映是（）A．感觉B．知觉C．表象D．后像答案：B第31组题1．负强化就是惩罚。A.对B.错101/101精品word 答案：B2．“十年树木，百年树人”这句话反映了教师劳动的（）A．连续性B．创造性C．长期性答案：C3．校本教研的核心要素是（）A．自我反思B．同伴互助C．专业引领D．自我反思、同伴互助、专业引领。答案：D第32组题1．非智力因素可以通过教育手段加以培养。A.对B.错答案：A2．气质类型（）A．有好有坏B．都是好的C．无好坏之分答案：C3．校本教研的基本特征是（）A．基于学校B．在学校中C．为了学校D．基于学校、在学校中、为了学校答案：D第33组题101/101精品word 1．家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。A.对B.错答案：A2．少年早慧和大器晚成表现了（）A．能力类型差异B．能力水平差异C．能力表现早晚的年龄差异答案：C3．新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（）A．以综合课程为主B．以分科课程为主C．分科课程与综合课程相结合D．分科课程为主，综合课程补充答案：A第34组题1．看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。A.对B.错答案：A3．智力的高级表现是（）A．创造能力B．抽象概括能力C．观察力答案：A3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）A．循序渐进B．因材施教C．教学相长D．防微杜渐101/101精品word 答案：B第35组题1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为被动的工作方式。A.对B.错答案：A2．当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（）A．“登门槛”效应B．低球技术C．留面子效应答案：A3．人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有（）A．连续性特点B．创造性特点C．长期性特点D．示范性特点答案：B第36组题1．认知教学的本质是以学生认知发展为中心。A.对B.错答案：A2．教师的根本任务是（）A．教书B．育人C．教书育人答案：C3．新课程把教学过程看是()的过程。101/101精品word A、教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识B、师生交往，积极互动，共同发展C、以教为中心，学围绕教转，教为学服务D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄答案：B第37组题1．营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。A.对B.错答案：A2．班集体形成的主要标志之一是（）A．成立了班委会B．形成了正确舆论C．确定了班级工作计划开展了班级工作答案：B3．人的情绪与情感是以什么为中介的反映形式（）A．需要B．动机C．态度D．认知答案：A第38组题1．新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。A．对B．错答案：A2．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（）101/101精品word A．坚持学习课程理论和教学理论B．认真备课，认真上课C．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思答案：C3．心理学是研究人的下列哪种选项的科学（）A．心理现象及其规律B．心理过程C．认识过程D．心理特征答案：A第39组题1．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。A.对B.错答案：A2．教学的中心任务是（）A．发展学生的智力B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧C．培养学生的个性心理答案：B3．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A．充分地传授知识B．尊重学生人格，关注个体差异C．培养学生正确的学习态度D．让学生自主地选择课程答案：B101/101精品word 第40组题1．桑代克认为学习是尝试错误的过程。A.对B.错答案：A2．主体教育在教学领域里的实践，最相关的一项是（）A.主体性教学B.尝试教学C.反思教学答案：A3．“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好，兴趣和差异（）A．完全由学生自己决定如何学习B．将学生按优，中，差分班教学C．使每个学生的特长都得到发挥D．大力培养单科独进的尖子生答案：C第41组题1．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。A.对B.错答案：B2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（）A．教育B．环境C．遗传教育学和心理学基础知识测试题101/101精品word 第一部分选择题（本大题共20小题，每小题0.5分，共10分）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（）A．基本教育规律B．基本教学规律C．基本心理规律D．基本身心规律2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）A．130B．140C．150D．1603.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）A．接受学习B．发现学习C．意义学习D．机械学习4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）A．自我了解B．自我实现C．自我行动D．自我临近5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（）A．一般迁移B．具体迁移C．垂直迁移D．水平迁移6.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（）A．女优于男B．大致相等C．男优于女D．中国人相等，外国人不相等7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（）A．概念学习B．意义学习C．命题学习D．符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（）A．均衡发展B．先慢后快C．先快后慢D．先慢后快又慢9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（）A．一般化B．具体化C．分化D．泛化101/101精品word 10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（）A．操作模仿B．操作整合C．操作熟练D．操作定向11.创造性思维的核心是（）A．形象思维B．抽象思维C．发散思维D．聚合思维12.学生中常见的焦虑反应是（）A．生活焦虑B．择友焦虑C．缺钱焦虑D．考试焦虑13.发现学习是属于（）A．以学生为中心的教学策略B．以教师为主导的教学策略C．个别化的教学策略D．交互式的教学策略14.引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）A．注意B．需要C．动机D．兴趣15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（）A．健康的人格B．健康的习惯C．健康的心理D．健康的生活16.完形——顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（）A．苛勒B．斯金纳C．桑代克D．布鲁纳17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A．计划策略B．组织策略C．调节策略D．监视策略18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（）A．发现问题B．理解问题C．问题检验D．问题解决19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（）A．行动B．内化C．执行D．泛化101/101精品word 20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）A．形成性评价B．定性评价C．定量评价D．考查性评价第二部分非选择题（共60分）二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为___________。22.智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=____________×10023.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和_________的学习。24.桑代克认为尝试——错误学习的基本规律有：效果律、练习律和______________。25.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是_____________。26.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是_______________的培养。27.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为_____________。28.贮存时间大约为0.25—2秒的记忆是______________。29.101/101精品word 在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_______________。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。30.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是_______________。32.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做_________。它是教学过程的软情境。33.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为_____________。34.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，___________。35.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的___________。36.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为_____________。37.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以_________形式储存在长时记忆中。38.积极诱因使个体产生积极行为，_______________某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。39.布卢姆等人将教学目标分为____________、情感目标和动作技能目标。40.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以_____________为中心。三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。101/101精品word 41.影响问题解决的主要因素有哪些？42.教学中臬促进学习的迁移？43.简述创造性与智力的基本关系？44.怎样激发学生的学习动机？45.教师成长的历程经历哪几阶段？四、论述题（本大题只有1个小题，潢分10分。）46.试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。（提示：将5种基本的需要，由低级到高级顺序排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的需要。）教育学和心理学基础知识测试题(参考答案)一、选择题1．C 2．B3．C4．D5．A6．B7．A8．C9．D10．C11．C12．D13．A14．C15．C16．A17．B18．D19．B20．A二、填空题21．关键期22．智力年龄23．行为规范 24．准备律 25．寻求发展26．道德品质和健康心理27．心向与定势28．瞬时记忆29．过度学习30．自律性31．程序教学 32．课堂气氛33．教学评价34．可比性35．信度36．皮格马利翁效应 37．信息流38．趋向或接近39．认知目标101/101精品word 40．学生三、简答题41．【要点】（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能并着。42．【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。43．【要点】（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。44．【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。45．【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。四、论述题46．【要点】（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。101/101精品word （2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。一、101/101精品word 选择题（每小题2分，共20分）1、新课程理念下的教学过程强调（ ）A教师教学生学 B学生自学 C师生交往、积极互动、共同发展的过程 D完成教学任务2、教学关注的对象是（ ）A学科 B学生 C教学内容 D教学目标3、“元认知技能”也叫（ ）A反省认知能力 B智慧技能 C动作技能 D协调技能4、竞争与合作是现代社会普遍存在的人际相互作用形式，学校应该培养（ ）的人。A具竞争能力 B团结合作，不搞竞争 C既勇于竞争又善于精诚合作 D非竞争非合作5、班集体形成与巩固的关键因素是（ ）A班主任 B集体目标 C铁的纪律约束 D班级小干部培养6、我国古代教育家孔子指出：“学而时习之”，体现的教学原则是（ ）A直观性原则 B启发性原则 C巩固性原则 D因材施教原则7、教育家赞可夫提出的“促进学生的一般发展”是指学生的（ ）A身心发展 B德智体全面发展 C个性所有方面的发展 D知识与能力的发展8、“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”，提出这个观点的教育家是（ ）A杜威 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D卢梭9、教学工作的中心环节是（ ）A备课 B上课 C作业布置 D课外辅导10、在教学认识过程中，学生对客观世界的认识，主要是通过学习 实现的。（ ）A生活经验 B生产经验 C直接经验 D间接经验二、简述题（每小题10分，共20分）1、新课中教师的教学行为发生了哪些变化？2“在教学中，教师将自己总结出的知识重点直接教给学生，既避免了学生走弯路，又减少了学生不必要的盲目尝试”，请结合学习策略的有关知识，评析此观点。三、案例分析题（30分）案例1李老师经过一定的学习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等，然而，一个学期下来，学生的学习成绩并没有得到什么显著的变化。请结合教育心理学的有关知识对李老师的这种作法加以分析并谈谈自己对这个问题的做法。（10分）案例2从凤凰卫视看到一则香港某小学开学的新闻：为了让新入学的孩子消除对学校的陌生和惧怕，校长和老师扮成魔术师，站在校门口，从一只漂亮的大盒子里不断地抽出彩带，抛向第一次迈进校门的小朋友。刚离开幼儿园不久的孩子对这样的欢迎仪式自然个个乐不可支。记得去年9月，也是新学期开学。那是京城一所重点学校。开学那天，学校为新生准备了专门通道。门口有老师把守，家长到此止步。只见前面一个小姑娘高高兴兴地和妈妈道了“再见”，扭头就往校园里跑。聚在校门中的家长都夸这孩子勇敢、适应能力强。忽听把门老师一声断喝：“回来！”大家都吓了一跳。老师对孩子训道：“这儿是学校，进学校要先向老师问好，知道吗？！”刚刚还大胆活泼的孩子吓得只用蛟子般的声音说了声：“老师好”，刚要往里走，又被喝住：“声音太小，重说！”两番折腾，不光这位小姑娘走进校园时已变得蔫头搭脑，后面的孩子和家长也都领教了学校的“厉害”。问题：101/101精品word ①这篇短文的标题叫“一样开学，两样迎新”。你认为，从这两样做法中可以看出两校在教师与学生观上有何不同？（10分）②101/101精品word 你在教育实践中是如何认识和处理师生关系的？（10分）四、给材料作文（30分）材料：一位美国小学教师来我国访问。一天，他向一所小学的校长提出由他来上一堂课，这可难住了校长：美国教师一句汉语都不会说，我们的学生一句英语也听不懂，如何交流？这位美国教师表示不需要说话，也不需用翻译，于是，课便开始了。教师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水，做好准备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发现桌上有这么多东西，特别是还有一只可爱的小蜗牛，高兴得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后，做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来爬去，烦躁不安。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着，不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在盛肉的盘子里，蜗牛不吃，放在盛粮食的盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜和青草的盘子里，蜗牛慢慢地小心地吃了起来，同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课教师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且，气氛活跃、参与热烈。根据上述材料，结合自己的所教学科的教学实际，写一篇文章，题目自拟。教育教学理论基础知识试题（一）选择题部分1、新修订的《义务教育法》即将实施，有关表述不正确的一项是：新《义务教育法》的实施主体是各级各类学校。（正确：义务教育的实施主体是指在实施义务教育中依法享有一定权利和承担一定义务的组织或个人。）2、盐城市教育局为加快我市的教育发展，提出“三名建设工程”，下列哪项内容不在范畴之内：名学生建设工程。（为适应盐城教育改革和发展的需要，贯彻落实省委、省政府《关于加快建设教育强省率先基本实现教育现代化的决定》和全市教育工作会议精神，深化学校的内涵建设，切实发挥示范学校和骨干队伍的引领作用，提升全市中小学的办学品味与办学质量，构筑创新人才高地，引领盐城教育走在苏北率先实现教育现代化的前列，决定在“十一五”期间，在全市开展“名教师、名校长、名学校”的“三名”工程建设。）3、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，这句名言强调的是要重视：榜样示范法。4、“教学相长”一语出自中国古代著作：《礼记·学记》5、把教育目标分成认知目标、情感目标、动作技能目标三大类的教育家是：（美）布鲁姆——“掌握学习”理论101/101精品word 1956年以采，美国著名教育家布鲁姆(B，S·Bloom，1913年一)提出了《教育目标的分类系统》和“掌握学习”理论。他把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类，每类目标又分成不同层次，排列成由低到高的阶梯。这种目标分类，可以帮助教师更加细致地确定教学的目的和任务，为人们观察教育过程、分析教育活动和进行教育评价，提供了一个框架。后来，他又提出，创造适当的教学条件，全面而最大限度地开拓和促进每个学生的发展潜力，使所有学生努力学习，掌握所教的内容，最终达到目的的“掌握学习”理论。这种学习理论把大多数学生发展作为核心内容，着眼于所有学生对所学知识达到掌握水平，因而具有十分重要的实践意义。6、提出“最近发展区”学说的苏联著名教育家是：维果茨基（维果茨基以实验为基础，天才地提出了心理学的历史原理和意义原理。进而在发现了儿童自生概念向科学概念的发展趋向后，他敏感到了儿童发展过程本身所具有的生长可能性。于是，他大胆地用以观照儿童的智力发展，提出，在儿童的发展中，存在着两种水平，第一种是儿童的现有发展水平；第二种水平则是指儿童能够做到、但不能独立地而只能是根据模仿来做到的那个区域，它是儿童在以后能独立完成的，所以应包括在儿童现有发展水平之中。这一区域，就被维果茨基命名为最近发展区）7、人的发展主要是指：身体和心理的发展。8、学生主体性的最高表现形式是：创造性101/101精品word （关于主体性的基本结构及行为表现特征，根据哲学认识论、教育科学、心理科学有关理论，初步形成了以下理论构思：主体性，作为社会活动主体的人的本质属性，作为一种功能表现，它包括独立性、主动性和创造性三个基本特征。独立性也叫自主性，即学生是自己行为的主人，有权对自己的活动作出自我选择和自我决定，它是相对于依赖性而存在的。主动性也叫能动性，即学生在认识活动中所表现出来的一种自觉、积极和主动的特征，它是相对于被动性而存在的。创造性，这是学生主体性的最高表现形式，指在认知实践活动中具有探索新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需求和意向，具有无限发展的创造的潜力，它是相对于模仿性而存在的。）9、在教育教学中要正确处理直接经验与间接经验的关系，因为学生的学习是以：书本知识和间接经验为主。10、意志行动的关键阶段是：执行决定阶段。（人的意志总是通过一系列具体行动表现出来的。受意志支配和控制的行动就是意志行动。意志行动的心理过程可分为两个阶段。 一是采取决定阶段。这是意志行动的方向，规定着未来意志行动的轨道。决定的采取不是一刹那就完成的，而是一个过程，体现着人的意志的品质。它包括行动目的的确定、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。 二是执行决定阶段。这是意志行动实现的关键阶段。因为如果决定不付诸实际行动，最终一事无成，也就不能构成意志行动。执行决定常常要求更大的意志努力。所以，执行决定阶段直接表现人的意识品质。）11、学生年龄特征中所指的两个方面是：生理和心理特征。12、个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方面变化的现象为：从众。（从众指个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与多数人一致的方向变化的现象。用通俗的话说，从众就是“随大流”。可以表现为在临时的特定情境中对占优势的行为方式的采纳，也可以表现为长期性的对占优势的观念与行为方式的接受。）13、俗话说：“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于：心境14、马斯洛需要层次论中的最高层次是：自我实现需要。101/101精品word （自我实现人的人性假设，最初是马斯洛提出来的。马斯洛在其需要层次论中指出，人类需要的最高层次是自我实现。自我实现是指人都需要发挥自己的潜力，表现自己的才能。只有人的潜力和才能充分发挥出来，人才会感到最大的满足。）15、思维的基本过程是：分析和综合。思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。（二）案例分析1、新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，这第三个字到底读什么呢？他想凭感觉读一下，又怕读错了，一时间觉得非常尴尬。最后，他老实地告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗？说着，他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。“老师，这个字读‘cheng’，我叫赵志枨（cheng）。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。这个案例给我们什么样启示，请简要分析。示例：做了这么多年的老师，我也积累了一些应对突发事件的“教育机智”。比如，在点名时碰到了不认识的字怎么办？一位“前辈”曾向我面授机宜：先故意把他们的名字漏过去，等被漏掉的学生站起来问时，就故意说：“你叫什么名字呀，我怎么会没看到，如此这般，既巧妙地知道了学生的名字，又避免了在学生面前露怯。101/101精品word 这个方法，几乎已成了教师们的“真实谎言”，可能很多教师都知道并沿用，但不久前我却读到了这样一个小故事。新学期开学，一个老师在点名时，被“赵志枨”这个名字难住了。前两个字已经读出口了，这第三个字到底读什么呢？他想凭感觉读一个音，又怕读错了。一时间觉得非常尴尬，最后，他老实地告诉学生：“对不起，这个字我不认识，大家能告诉我吗说着他把那个“枨”字工工整整地写在黑板上。“我叫赵志枨。”一个男生站起来大声说。伴着他响亮的回答，教室里响起了热烈的掌声。这掌声是送给真诚的老师，因为学生们见惯了原来那种虚伪的“教育机智”。读完以后，我不禁有些惭愧。我一直以为学生不过是小孩子，经常为自己的一些“教育机智”沾沾自喜，现在才知道，学生的眼睛是那么的雪亮，亮得可以看透老师的心灵。老年人有一种迷信的说法：带孩子经过坟场之类的地方时，一定要把孩子的眼睛蒙上，因为孩子的眼睛是雪亮的，什么都看得见。迷信归迷信，可有些时候，孩于的眼睛确实是雪亮的，他们最能看出我们的虚伪。面对这些鲜活的生命，我们必须真诚。生物学家巴甫洛夫说过：“永远不要企图掩饰自己知识上的缺陷，即便用最大胆的推测和假设去掩饰，这也是要不得的。不论这种肥皂泡的色彩多么使你们炫目，但肥皂泡必然是要破裂的，于是你们除了惭愧以外，是会毫无所得的。”在现代信息社会中，教师不再是知识的垄断者和独裁者，而是和学生一样，是新知识的不断学习和追求者。学生们喜欢的不仅仅是教师渊博的学识，同时还有教师有血有肉、有笑有泪的率真品格。在学生面前，教师不必也不能虚伪，惟有放下知识的权威身份，主动走下威严的讲台，走到学生中间，尝试建立一种民主平等的教育，才能真正地赢得学生的信任和爱戴。101/101精品word 小心啊，不要轻易“漏掉学生的名字”，因为你同时漏掉的，还有学生对你的信任和爱戴。启示：老师一直都在谆谆教育学生，做人要诚实。可是教师自己却由于虚荣心作怪，不愿放下知识权威的架子，不愿放下教师所谓的面子，做起了一个“包装”起来的教师。时代要求我们要更新观念，与时俱进，做一个真实、真诚的教师，用教师的真诚呼唤学生的真诚。 2、小李是某校工作不久的青年教师，在学校实施新课程的过程中，小李为了引导学生转变学习方式，在课堂教学中特意把大部分时间留给学生自学。可在一段时间后，小李任教班级学生的自学能力并没有达到他所期望的效果。为此，小李感到非常困惑和迷茫。请分析小李任教班级学生自学能力没有得到实质性提高的原因，并就此项工作以后的有效开展，谈谈改进的方法和措施。示例：转变学生学习方式是一项长期的、艰巨的、复杂的任务。由于我国的教育体制、教学状况及教师认识等方面的限制，目前这方面的教学实践已经表现出很多问题，需要我们认真对待，采取正确的策略。1.学习方式的转变实际上是学习习惯的转变。由于我们的教学是以“教师讲授，学生静听”为主要方式，学生已经养成了这种习惯，尤其是独生子女的依赖性、惰性更强，习惯的转变是非常困难的。再由于教学内容和教学条件的限制，转变学生学习方式的教改仍处于初期阶段，经验不足，力度不够，所以学习方式的转变是非常艰难的，绝不是短时间、一两个学科、几次活动就奏效的，它是一个长期的渐进的过程。 101/101精品word 2．学习兴趣的培养和发展是自主学习方式建立的首要任务，而学习兴趣本身是个性心理的表现，是个性在一定条件下长期作用的结果。中学生学习兴趣随年龄增长呈下降趋势，与学习成绩紧密相关，学习成绩越差，学习兴趣越低，恶性循环。学生不喜欢的学科，基础不好老师讲得不好，学了没有用，不喜欢文(理)科而喜欢理(文)科，基础不好与老师讲得不好两项是主要因素。学生学习兴趣的发展，关键是培养师生感情和提高教学水平。 3．自主学习强调人人参与、学生质疑，适合于小教学班，大教学班很难做到，要做到就要延长时间，而教学时间远远不足。 4．自主学习和研究性学习，强调自主，注重知识的形成过程，需要花费较多时间，教学任务难以完成，教学质量难以保证(很多个案的教学质量已有降低)，教师操作困难，学生、家长有意见。 5．自主学习的自主性、开放性、多选择性，对教师的要求很高，目前的教材又是新的，教师既要学习新教材、备课、改作业，还有很多别的任务，教师负担过重，难以承受。 6．自主学习强调学生自学，多方获取信息，费力费时多，学生负担加重。并不是所有的学习阶段都适合自主性研究性学习，各学习阶段的初始期，他主学习适合养成习惯，了解学习规律，获得学习方法。并不是所有的学习科目都适合自主性研究性学习，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识，需要强记的知识，就不需要花很多时间去探究，仅靠听讲、阅读、作业等方式就能掌握。因此，自主学习与研究性学习不能成为教学的全部方式，不能绝对化，不能全面开花。 7．自主学习要求比较充足的教学设备和课外教育资源，在目前情况下，这些资源还有待进一步开发。 8．由于转变学生学习方式的艰巨性和学校、上级部门的压力，出现了片面作秀的倾向，功利主义，形式主义必须制止。101/101精品word 9．在目前教学内容和教学条件变化不大的情况下，要实现教师教学行为方式的重大转变，从而指导学生改变学习方式，还需要一个较长的过程。要随教学体制、教学内容、教学条件的改变而发展。 转变学生学习方式具有长期性、渐进性、艰巨性、综合性等特征，绝不是一朝一夕、一招一式能完成的；要花大力气，下大功夫，打阵地战、持久战，要联合作战，要坚决杜绝片面性、简单化、功利主义、形式主义。根据转变学生学习方式过程中出现的上述问题，我们研究了如下的策略和方法。 1．把转变学生学习方式上升到素质教育、教学改革的核心任务的高度来认识和操作，学理论，变观念，明方向，积极投入，策略得当，重过程，重实效，不作秀。 2．学习兴趣靠激发。培养师生感情，提高教学水平，转变教学方式，低起点，巧设计，多表扬激励，逐步培养学科成功感和学习兴趣。 3．抓好过渡，重在启发学生发现问题，重在教学三环节的“析”和“用”，既注意思维的深刻性、系统性、严密性，又注意思维的敏捷性、灵活性、开放性、批判性、创新性，创新思维是辐合思维和发散思维的统一。 4．他主学习和自主学习要有各自的位置和比重。起始年级，他主学习比重可重些，立规矩，建立新习惯，向自主学习过渡；中间年级加大自主学习比重(50％)，侧重知识能力的形成过程，全面培养自主学习能力和学科学习能力；毕业年级，侧重学生获得比较系统的学科知识和基本能力，复习阶段他主学习的比重适当加重。 5．教学任务要完成，教学质量要有保证，依据学生程度恰当定位，以课程标准的中度为难度标准，既完成基本任务又使学生有成功感，抓好小组落实，严防走过场。101/101精品word 6．主课(必修课)上突破，重点章节(课文)上突破，题目要小、少、精，切忌全面开花、喧宾夺主，注意尽量少加重学生负担。 7．抓常规化，建立自主学习的常规，建立自主学习的教学常规，抓本质，勇创新，摸规律，有章法。 8．资源利用与开发：课件要少而精，建设新资源，团结合作，资源共享。 9．积极大胆进行改革，如推行小教学班，按兴趣和程度编组、分班，按男女分班授课等。（三）教师必读书目考查（本大题答案示例待定）1、《基础教育课程改革百问》 请根据《基础教育课程改革百问》一书的相关内容，结合自己对新课程的理解，谈谈“新课程新在哪里”。2、《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》 《基础教育课程改革纲要（试行）》是我国第八次课程改革的纲领性文件。文件共分九部分20条，对我国当前基础教育课程改革的方方面面进行了表述。请就“课程结构”相关内容谈谈这种设计的科学性和进步性。3、《教育的理想和信念》 肖川《教育的理想和信念》一书在多篇文章中反复表达的核心主题是什么？请结合书中的有关篇目加以适当阐述。4、《新教育之梦》 朱永新教授在《新教育之梦》一书中为我们描绘了无数美好的教育蓝图，其笔下“理想的教师”有哪些鲜明特质？5、《给教师的建议》 101/101精品word 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中，一口气给教师提出100条建议，请在以下五条“建议”中任选一条，简述该“建议”的具体内容，并作适当评论。（1）“请记住：没有也不可能有抽象的学生”；（2）“教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时”；（3）“谈谈对后进生的工作”；（4）“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”；（5）“我怎样研究和教育学习最差的学生”。6、《有效教学方法》 加里鲍里奇《有效教学方法》一书所说的“促成有效教学的五种关键行为”具体是指哪些教学行为？请就其中一条，结合自己的教学实践加以阐述。7、《陶行知教育名篇》 我国现代教育的先行者陶行知先生毕生倡导“生活教育”，影响深远。试就《陶行知教育名篇》一书，简述“生活教育”学说的核心内容及其现实指导意义。8、《教育过程》 布鲁纳在《教育过程》一书中系统地回答了教学“教什么”、“为什么教”、“何时教”、“怎么教”等问题，请简述布鲁纳在这几个方面的基本观点。9、《教师专业化的理论和实践》 《教师专业化的理论和实践》一书所讨论的教师专业素质包括哪些具体的内容？在当前形势下，你认为哪项内容是最重要的，请简要说明。10、《教师人文读本》 写一段200字以上的书评文字，向未读过《教师人文读本》的教师推荐此书。教育教学技能参考试题网广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题1广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题1101/101精品word 2广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题23广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题34广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题45广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题56广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题67广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题78广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题89广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题910广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题1011广东省2009年教师考试教育教学技能参考试题11考试大教师资格站整理101/101精品word
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