课程基本信息

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1、课程基本信息课例编号2020QJ03SXRJ007学科数学年级三学期上学期课题万以内加减法（一）解决问题教科书书名：义务教育教科书《数学》（三年级上册）出版社：人民教育出版社出版日期：2014年6月教学人员姓名单位授课教师李凡北京市西城区师范学校附属小学指导教师张戈兰北京市西城区教育研修学院崔金凤北京市西城区师范学校附属小学学习目标学习目标：1.根据具体情境，体会估算的必要性，能合理选择估算策略。2.经历用估算方法解决问题的过程，培养估算意识，体验解决问题策略的多样性。3.感受估算在解决问题中的作用，体会数学的应用价值。学习重点：掌握估算方法，体验解决问题策略的多样性。学习

2、难点：能够应用估大或估小的策略找到中间数，再根据不等式的性质解决问题。教学过程时间教学环节主要师生活动20秒一、回顾旧知，引入学习同学们，在前面的学习中，我们帮助这些同学解决了参观“世博会”购买车票的数学问题，他们还想去科技馆看巨幕电影，又遇到了新问题，我们一起去看看吧。7分二、自主探究，运用估算解决实际问题（一）阅读与理解1.通过读题，你知道了哪些数学信息?问题是什么？2.怎样解决这个问题呢？你们有什么好方法吗？预设1：要想解决这个问题，其实就是要比较六个年级的学生人数与座位数的大小，列式：223+234=。预设2：题目没有问人数到底是多少，只是问座位能不能坐下？可以估计

3、一下人数大约是多少，再与441人进行比较。小结：这名同学更深入的理解题目的意思，想到了一种新的思路——估算，这样行吗？如何进行估算呢，请你们试着完成以下的学习任务。学习任务：1.请你尝试用估算解决问题，并把想法写在学习任务单上。2.完成后和身边的人说一说。（二）分析与解答1.独立思考2.自主尝试3.汇报交流预设1：预设2：交流说理：先说想法，为什么选择往小估？再说方法，如何估算的。（三）回顾与反思1.提问：同一个问题，两位同学都往小估了，为什么一个坐不下，一个坐得下，你们有什么想说的吗？预设1：我觉的他们的想法是一样的，都是先分析了这两个数，确定了要往小估才能说明问题，区别

4、是一个估成了整百数，一个估成了几百几十数。预设2：我发现第一种方法能顺利解决问题，第二种估算方法不合适。2.反思：为什么第二种估算方法不合适？第一种方法是将这两个数估成与它们接近的几百几十数，误差小，能解决问题。第二种估算方法将两个数都估成整百数，与这两个数本身相差的比较大，再和441进行比较的时候，就容易出现错误的结论。小结：同学们讨论的真好，所以我们在用估算解决问题时，并不是随意的估成整百数或几百几十数，要根据实际情况选择适当的单位，要分析数据的特点，确定大估还是小估，这样才能有效解