浅谈“教什么”与“怎样教”——读《语用》有感（三）

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1、浅谈“教什么”与“怎样教”——读《语用》有感浅谈“教什么”与“怎样教”——读《语用》有感岳阳楼区马安小学彭美会近期读了刘仁增老师的《语用》一书，对自己语文教学有了一定的理解与反思，也从中受益颇多，感受颇深。刘仁增老师对“语用教学”这样定义：语用教学，是指教师通过对文本语言的精准把握和学习活动的精心策划，用“语用”为核心。核心词汇“语用”包含三层意思，语用教学的概念界定，涉及语文学习的三个方面，一是理解，二是运用，三是理解与运用的内在联系。而对于我们语文教学中，语用教学实际上需要我们教师关注最基础的字词学习，让学生在课堂学习中感知，对文章中的字词句能“’

2、g感知—理解—反应—综合运用”，这也是一种个性化感悟和体验，最终让学生内化自己的语言图式和知识体系。作为一名语文教师，首先要明报“语文本体论”，就是“语文是什么，语文干什么”的问题，它直接决定了语文学科为什么教。教什么。怎么教。等一系列最基础、最关键的核心的问题。一、教什么第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。教师拿到一本教科书中的一篇课文，遇到的第一个问题，也是最重要的问题，就是教什么，即教学内容是什么。如何确定精彩的教学内容，从《语用》一书中，有以下感悟：1、关注教

3、学目标关注教学目标关注各个学段、各年级的教学目标，以新课标为基本准则2、关注学情在语文教学中，许多老师以为课堂内容越丰富越具体越好，从而会情不自禁地出现“一言堂”的课堂，学生已经懂得，教师花了大量的时间，学生读不好的，教师没有关注，学生读不懂的，教师没有时间处理等等问题，这就要求我们关注学情，了解学情，那了解学生的学习的学习水平，学习状态，学习经验等等，在上一堂课前，曾有老师调查学生对本课内容“已知内容”“未知内容”“欲知内容”进行了详细调查，这也为这一课的教学奠定了真实有效的学情基础。3、遵循“生本”的原则。遵循“生本”的原则，即学生需要什么，我们便

4、教什么了，以生为本，充分尊重学生的知识水平和能力，使所建构的“教学内容”与学生的“最近发展区”想吻合，成为学生提高语文素养和精神品质的“滋养品”可以归传为三句话：学生不喜欢的，使他喜欢，学生读不懂的，使他懂得，学生读不好的，使他读好。第5页共5页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。如本学期在教授《凡卡》这一课中，教学内容确定过多，但学生最感兴趣的部分就是质疑：爷爷为什么将九岁的凡卡送去当学徒