读《故都的秋》有感（二）

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读《故都的秋》有感《故都的秋》教学设计 【课文内容分析】 《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。 根据《故都的秋》的文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。【三维目标】 知识与能力。体会散文形神的辩证关系，掌握阅读散文的基本方法，培养学生鉴赏散文的能力。 过程与方法。由景入情，品味文章情景交融的艺术特色。 情感态度与价值观。感悟作者热爱、眷恋故都的美好情感，陶冶学生情操，提高审美能力。 【教学重点】 ： 1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点； 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。【教学难点】 ：鉴赏物我合 一、情景交融的艺术特色。【教学方法】 讨论法、朗读法【课时安排】 二课时【教学步骤】 第一课时 教学要点。整体感知课文；理清文章结构层次。 一、情景导入 一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美；夏天常常是热情的，她常给人以无穷的回味；秋天呢。“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东读到的是壮丽。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉。柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。郁达夫呢。我们来看他的散文《故都的秋》。（板书） 二、解题 “故”字，饱藏着眷念热爱故都之情。“秋”揭示了本文的描写角度。全题点出地点和节令，洗练含情，很值得品味。 “故都”表明描写的地点，含有深切的眷念之意，“秋”字确定描写的内容，题目明确而又深沉。 三、作者及背景 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 1、作家作品。 郁达夫（1896－1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本， 曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品熏陶。1922年回国从事文艺创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。曾在北大，中山大学等任教。1930年参加中国左翼作家联盟，抗战爆发积极宣传抗日。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。 短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》《她是一个弱女子》等。散文以游记著称，情景交融，文笔优美。《达夫全集》《达夫游记》《郁达夫选集》等。 2、写作背景。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。 四、整体感知 1.听朗读录音，细细品味文章开头部分讲作者从青岛到北平来的理由就是要饱尝这故都的秋味。“秋味”是什么。“故都的秋味”可用哪几个词说明。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 要求学生分小组讨论，然后从课文中找出答案。明确。“清”──清闲恬静安谧 “静”──细腻幽远幽静深邃 “悲凉”──落寞衰弱萧条 进一步说明。这是北国的秋在作者心中的投影，它构成文章的基调。“清静”是北国之秋的客观实境，“悲凉”是人的主观情感的写照，流露出沉静、寡淡的心绪。从结构上说这种对秋的概括的说法是文章的总起部分，也是文章线索所在。 2.学生自读课文，理清文章结构层次。全文分三个部分。 第一部分：总起（第 1、2自然段） （1）写故都秋之感。清、静、悲凉，令人向往。（2）写江南秋之感。秋味不浓不让人满足。第二部分：分写（第3～12自然段） 秋晨天空、秋之牵牛花 槐树落蕊而知秋──记叙 乡国有异，悲秋之感却同；秋蝉残鸣而报秋──议论 秋雨淋人人知秋；枣树秋色之奇观──故都之秋，有它的特别之处 第三部分：总括（第 13、14自然段）南国之秋，色味不如北国之秋浓。故都之秋，我减少寿命也要留住。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 3.思考。作者既然是写北国的秋，为何还在文中多次写到南国之秋。作者笔下的南国之秋有何特色。 （1）明确：写南国之秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。进一步说明：作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以 这秋的深味在南方“尝不透”，非要在北方“才感受得到底”作对比，这样南北对比、衬托，突出了故都的秋感人至深。 （2）明确。作者在与北国秋“清、静、悲凉”相对应的写江南之秋的感受中使用的另三个词是“慢、润、淡”。这个对比，烘托出故都的秋与众不同的特色，也表现出作者对北国之秋的向往之情。 五、作业 北国之秋的特点体现在哪些地方。 第二课时 教学要点。具体研习课文。 一、导入 课前复习引入──散文的有关知识。 二、具体研习 （一）学习第一部分 学生齐读 1、2自然段，思考。这段主要运用什么手法来写的故都的秋的。请具体分析。表达了作者怎样的感情。 明确。这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 （二）学习第二部分 研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点信息筛选提问： 作者描绘了故都的秋的几幅图画，分别是什么。 明确。具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”五幅画面。 （1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢。 明确。“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。 （2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。学生讨论后回答，教师总结： “秋槐落蕊”图。”静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。 “秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声 “闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影；静—息列索落的雨声；悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人” 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 “秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月；悲凉—西北风、尘沙灰土的世界 （3）为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写。这些景物有什么特点。 明确。作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写。 色。碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄（清）冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。 声。高天的驯鸽声、扫帚声衰弱的蝉声风雨声人声（静）处处透着寂静与落寞。 味：破墙疏疏落落落寞衰弱凉风微叹清秋（悲凉）处处流露出悲凉、忧伤 小结。声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境。 （4）讨论：读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句。作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢。（提示：联系记叙描写中的议论的作用思考） 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 明确：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋。同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一重文化气息，与故都旨意暗合。 （三）学习第三部分 1.学生齐读最后两段，教师提问。作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面。作者在对比之中抒发了怎样的感情。 明确。这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。 2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” 明确。这四组对比性的比喻句，从四个角度精当地写出了南国与北国之秋的差异。第一组从“酒”的角度写味道的足与不足；第二组从“饭”的角度写质的实在与不实在，馍当然是吃一口是一口；第三组从“菜”的角度写味道的浓与不浓。前三组正好是一桌菜，构思可谓独特。第四组是从格调着眼，骆驼比之黄犬，可谓“大气大派”，“骆驼”之喻形象地渲染出北国之秋豪放而不矜持。 三、课堂小结 三、拓展探究 1.“秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。” 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 明确。以名花和美酒喻秋旨在说明“秋”不是一种高贵的事物，“秋”不过是大自然普普通通的一种季节更替。“名花”总是具有一种高贵典雅的气质和姿态，其开放时总是处于一种很柔和很内敛的状态；美酒呢，首先是不能太“烈”，当然也不能大口大口地喝，而应以品为主，“品”到半醉便是恰到好处。作者认为秋不是名花，也不 是美酒，正是说“秋”是普通的花、普通的酒。秋是开放在原野的野花，开放时是那样的泼辣和肆无忌惮——花的色香味赤裸裸地展示无遗；秋是北方的白干老酒，烈辣十足，像“二锅头”，要端起大碗，一饮而尽，大醉之后，还喊着痛快痛快——喝这样的酒才过瘾。因此，要想饱尝这野花白干酒似的秋，必须处于一种“全开全醉”的状态，这样才能领略真正的秋。而北国的秋，那才是秋味十足的秋。 2.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”。 明确。因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色。 3.枣子为红色，作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物。明确：因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”，表现了故都秋的特点和作者的心境。 4.故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢。试从主客观两方面来分析。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 明确：作者所写的秋景是围绕“清、静、悲凉”的特点选取的，他所写的秋色是冷色的，秋声是寂静与落寞的，秋味是悲凉的，之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使 他饱受屈辱和歧视；第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。 5、读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋。 答。颂秋。但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 6、本文的“形”是什么。“神”是什么。“形”与“神”的结合点是什么。 明确。“形”是故都的自然风物。“神”是赞美故都自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清“”静““悲凉”。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的典型之一。材料方面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。这一切都是为了突出故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”。他笔下的自然景物──秋味、秋色、 秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。这就是“缘情写景”的写景抒情方法。 四、课堂小结 刘勰在《文心雕龙•物色》中说。“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。《故都的秋》中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。 五、作业设计 读《碧云寺的秋色》（见练习册p19），体会文章的“行”和“神”的关系，并完成文后习题。板书设计故都的秋郁达夫 第一部分（1—2）：赞秋 北国秋感：“清”“静”“悲凉”江南秋感：慢、润、淡第二部分（3—12）：绘秋“小院秋晨”色冷色调。“秋槐落蕊”声寂静与落寞“闲话秋凉”味悲凉“秋果胜景” 第三部分（13—14）：恋秋 南国之秋：色味不如北国之秋浓故都之秋：“我”减少寿命也要留总结：客观色彩与主观色彩的完美融合抒发对故都的深深眷念及落寞情怀 二、深入研读 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 1.快速阅读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋怎样的特点；从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”。如何看待这种“悲凉”。设题意图：引导学生整体把握全文，并提取文中的精要，即生动的景物描写和深沉的情感抒发。既要分别品味写景和抒情，又要将二者结合起来看，看出景中有情、寓情于景的特点。如何看待这种“悲凉”，要求学生充分地表达个人见解，只要言之成理就应鼓励。明确：作者选取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”，青天下的“驯鸽”，槐树叶底“漏下来的日光”，破壁腰中的“牵牛花”，“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，早晨铺得满地的槐树的“落蕊”，被称做“北国的特产”的衰弱的“秋蝉”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”，北国的“枣子树”和其他鲜果，等等。写出了故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，“清”与“静”相近，都以描述景物的客观特点为主，而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观感受为主。体现作者“悲凉”情怀的句段大致有： “„„看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”──隐隐地透出悲凉的感觉和心境。 “秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产„„”──作者听到的仿佛是悲凉之声，显然含有悲凉之情。“有些批评家说，中国的文人学士„„”这一整段都带有悲凉之情，可以集中体会这些语句。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 2.除以上叙述描写了秋景外，作者还用议论这种表达方式写秋。哪里是集中的议论部分。 明确。第12段。 3.本段中心句是哪一句。 明确。“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。” 4.南国之秋与北国之秋区别在哪个方面。用一个字来概括。明确：味。 5.为说明上述区别，作者运用了何种修辞方法。明确。比喻。不是对比或类比。 6.作者分别从不同角度为我们描绘了故都的秋景，那么作者在叙述和描写上述秋景时，以时间为序还是以空间为序呢。 明确。不是时间顺序，也不是空间顺序，是并行排列。体现了散文“形散”的特点。这些景物又都具有“清、静、悲凉”的共同特点，也即“神不散”。 7.本文的“形”是什么。“神”是什么。“形”与“神”的结合点是什么。明确：“形”是故都的自然风物。“神”是赞美故都自然风物，抒发向往、眷念故都之秋的真情，流露深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清”“静”“悲凉”。 8.引申思考。你认为《故都的秋》取材有何特点。作者为什么不写香山红叶，也不写游人如织的颐和园。这反映了作者怎样的思想感情。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 明确。文章取材主要体现“清”、“静”、“悲凉”的特点，而香山红叶的暖色调，颐和园的喧闹，与文章的感情基调不相称，因此，作者取材时能围绕中心及作者的思想感情。这些与作者当时思想苦闷、追求隐逸恬适的生活情趣有关。 三、小结 郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和挚爱之情。从写作上看，本文是散文“形散而神不散”特点的表现充分的典型之一。材料方面：选用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描绘的有五种景物，它们之间并没有明显的时空联系，却都连在了一起；文中作者思路所及而笔触点到的，有南北不同景点之秋色，以及中外文人和其作品，它们之间更没有明显的时空联系，却都能相提并论。材料组织也不讲求时间的和空间的顺序。表达方面：有叙述、描写、抒情、议论，多种表达方式交替出现。这一切都是为了突出故都的秋的“清”、“静”和“悲凉”。他笔下的自然景物──秋味、秋色、秋的意境和姿态就“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。这就是“缘情写景”的写景抒情方法。 四、作业 借鉴课文的写法，写一篇《家乡的──》的散文。 教材概述 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文紧扣故都秋的“清、静、悲凉”的特点，描绘了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等几幅画面，通过以情驭景、以景显情的方法，将客观景物（故都的秋）与作家的主观色彩（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。 根据《故都的秋》的文章特点，教者将教学的重点放在有感情的朗读和通过景物分析体会作者对故都的深深眷念和落寞之情上。教学的难点定位在对作者对故都秋的“悲凉”感受上。学情分析 学生对散文阅读难度较大，对散文景中蕴涵的情难以把握。学生一般认为“清”、“静”的景物往往和“喜爱”等积极感情联系在一起，但由于学生对作者所处的时代背景和身际遭遇感到陌生，因此对故都秋景中表现出的“悲凉”特点难以理解。教学方法 1.诵读法。通过有感情的诵读，体会作者对故都秋的眷念和落寞之情。 2.讨论法。在教师的引导下，通过学生的讨论，体会课文以“情”驭“景”、形散神聚的特点。 3.讲授归纳法。教师对学生讨论进行归纳小结，形成对文章整体性理解。 课时安排一课时教具准备录音机磁带教学三维目标 1.了解郁达夫的思想和创作风格。 2.通过诵读和讨论，理解景中蕴涵的感情，并进一步把握散文“形”与“神”的关系。 3.体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正确理解作者的“悲凉”心态。教学过程 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 一、导语设计 1.同学们，读以下诗句，你能体会诗人的感情吗。 “万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”（毛泽东《沁园春长沙》） “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》） “寒蝉凄切，对长亭往，骤雨初歇。”（柳永《雨霖铃》） 明确。在以上的诗句中，毛泽东读到的是秋日的壮丽，杜甫读到的是秋风的悲凉，柳永读到的是秋雨的凄凉。面对秋景，诗人的感受是不同的，文学作品中的客观景物和作者的主观感受是统一的，和作者的个性、经历和情趣是分不开的。读文学作品，贵在“读懂作者笔下的客观现实，进而体会蕴涵在字里行间的思想感情。”郁达夫不远千里，从杭州经青岛去北平，面对“故都的秋”，他读到的是怎样的秋呢。 2.复习回顾。上节课我们理清了课文的结构，作者是按照“赞故都的秋—绘故都的秋—恋故都的秋”的顺序来写的。 二、文本解读 （一）学习第一部分合作探究 学生齐读 1、2自然段，思考。这段主要运用什么手法来写的故都的秋的。请具体分析。表达了作者怎样的感情。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 明确。这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。 （二）学习第二部分 研习描绘故都秋的五幅图画，体会作者的感情和情景交融的特点信息筛选提问： 作者描绘了故都的秋的几幅图画，分别是什么。 明确。具体写了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”、“闲话秋凉”“秋果胜景”等五幅画面。合作探究 （1）重点研读：学生有感情地朗读第三段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢。 明确：“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青 天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。 （2）学生讨论其余四幅图面的景物如何体现故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点的。学生讨论后回答，教师总结： “秋槐落蕊”图。“静”—“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”—“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”—“潜意识下并且还觉得有点落寞”。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 “秋蝉嘶鸣”图：静—处处蝉鸣声；悲凉—秋蝉衰弱的蝉声 “闲话秋凉”图：清—放晴的天空、雨后的斜桥影；静—息列索落的雨声；悲凉—凉风、雨后话秋凉的“都市闲人” “秋果胜景”图：清—果实成熟的八九月；悲凉—西北风、尘沙灰土的世界 （3）为了突出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点，作者主要从哪些角度展开对景物的描写。这些景物有什么特点。 明确。作者主要从秋声、秋色和秋味三方面（角度）来细致入微地展开描写。 色。碧空蓝朵黄中带白青布淡绿微黄（清）冷色调。用青蓝色，暗灰色，灰白色调绘出一幅冷色的画面。 声：高天的驯鸽声、扫帚声衰弱的蝉声风雨声人声（静）处处透着 寂静与落寞。 味：破墙疏疏落落落寞衰弱凉风微叹清秋（悲凉）处处流露出悲凉、忧伤 小结。声色味的角度能很好地表现出故都的秋的特色，使读者如闻其声，如见其景，如品其韵，如入其境。 （4）讨论：读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句。作者为什么要写中外诗人甚至常人对秋都有深情呢。（提示：联系记叙描写中的议论的作用思考） 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 明确：中心句：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。 本段从对故都的秋的记叙深化到议论，这是散文特有的从“形”到“神”的深化过程。这段议论，是在前面记叙的基础上，从理喻的角度，进一步赞颂北国之秋。同时创造出一种文化氛围，于自然气息之外在增添了一重文化气息，与故都旨意暗合。 （三）学习第三部分合作探究 1.学生齐读最后两段，教师提问。作者认为南国的秋与北国的秋最大的区别在哪个方面。作者在对比之中抒发了怎样的感情。 明确。这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。 2.如何理解“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” 明确。句中的四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征，生动形象，饶有趣味。拓展探究 1.如何理解作者认为牵牛花的花色“以蓝色或白色为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”。 明确。因为蓝色和白色为冷色，能体现作者悲凉的心境，而淡红色为暖色。 2.枣子为红色，作者为什么选来作为体现故都秋的“清”“静”“悲凉”特点之景物。明确：因为成熟到八九分的七八月的枣子颜色为“淡绿微黄”，表现了故都秋的特点和作者的心境。 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 3.故都的秋景可谓丰富多彩，但作者不展开写北平的名胜，只选取上述平常秋景来写呢。试从主客观两方面来分析。 明确：作者所写的秋景是围绕“清、静、悲凉”的特点选取的，他所写的秋色是冷色的，秋声是寂静与落寞的，秋味是悲凉的，之所以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；第二，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视；第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。 因此，上述主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。拓展延伸 读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋。 答。颂秋。但是，由于受作者生活的时代背景、作者的生活经历的影响，全文的基调却是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。 三、课堂小结 刘勰在《文心雕龙•第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 物色》中说。“春秋代序，阴阳惨舒，物色之动，心亦摇焉。”是说人的情感随外物的变化而变化，春景使人畅怀，暮景使人感伤。《故都的秋》中，郁达夫将故都的秋色和个人心中的悲凉巧妙融合，温婉地表达了对故都的深深眷念及落寞情怀。在选景时，作者以情驭景，情寓景中，做到客观色彩与主观色彩的完美融合，很好地体现了散文形散神聚的特点。 四、作业设计 读《碧云寺的秋色》（见《金版学案》p19），体会文章的“行”和“神”的关系，并完成文后习题，下节课交流。板书设计故都的秋郁达夫 第一部分（1—2）：赞秋 北国秋感：“清”“静”“悲凉”江南秋感：慢、润、淡 第二部分（3—12）。绘秋“小院秋晨”色冷色调。“秋槐落蕊”声寂静与落寞“闲话秋凉”味悲凉“秋果胜景” 第三部分（13—14）：恋秋 南国之秋：色味不如北国之秋浓故都之秋：“我”减少寿命也要留总结：客观色彩与主观色彩的完美融合抒发对故都的深深眷念及落寞情怀 第21页共21页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。