高效课堂几个不容乐观的问题

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1、高效课堂几个不容乐观的问题高效课堂几个不容乐观的问题高效课堂是每个老师所追求的理想课堂，其宗旨是在有限的时空里，让学生知识的积累、能力的培养、情感的激励以及学习期待达到效率的最高化和效益的最大化，在其实施过程中存在许多不容乐观的问题。、学生本位偏离。不少教师急功近利，不重视学生的学习过程，不能很好的转变角色，仍然无微不至地包办代替，把什么都一厢情愿的讲出来。课堂上，因为老师的“告诉”，扼杀属于孩子的一切！孩子们失去了尝试、体验、探索、感悟的权利。请记住，“懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的

2、人，哪里就有快乐的懒汉和庸人。”2、学案设计粗糙。一是翻板式学案，教师过于依赖于教科书而设计学案，有的甚至连编排顺序都完全一样，学案成了教科书的翻版，根本无法实现“学案导学”的功能和优势。二是试卷式学案，学案不能体现“学路”，更不能渗透“学法”，只是习题的堆积，教师如果按这样的“学案”进行教学，必定会造成学生简单机械的寻找答案，整堂课就成了师生对答案的过程。三是提纲式学案，教师不能充分挖掘教材的黄金点、精彩点，教学目标、重难点模糊，学习内容空洞单调。3、合作学习低效。一是小组长组织能力差，担当意识差

3、，不能很好的组织小组成员进行有效的合作。二是学生求助意识不强，有疑难和困惑宁愿不做也不求助，隐藏了许多学习问题。三是小组内部缺乏整体意识，围坐只是形式的改变，互帮互助、合作共赢的氛围没有形成。四是学生合作的几率太少，我行我素、单打独斗较多。4、差生关注太少。少教多学的课堂，教师有足够的时间走下讲台，有足够的理由真正的面向全体，更好的因材施教。教师应该走近差生，发现学习问题，帮助差生不落下学习进度，为他们排忧解难。在提问和展示中给他们留有足够的机会和空间，让他们满足自己的表现欲，分享他们的学习成果。可

4、相当大数量的老师们依旧通常把“关注差生”作为一种口号，课堂上，优秀生受宠爱自热而然，提问和展示频率最高的还是优秀学生。5、时间意识淡薄。教师的时间观念、效率观念不强，几乎课堂的每一环节，学习进程缓慢，浪费时间严重。高效课堂追求的是高效率、高效益、高效果、快节奏、大容量、高质量的理想教学。这就需要教师优化课堂的时间管理，提高课堂时间的利用率，减少时间的损耗和浪费，让学生在规定时间内自主学习、合作探究、展示收获、检测学习情况，提升单位时间的学习效益。6、课堂展示无序。人们通常用“课堂火了学生乱了”，来称

5、颂高效课堂学生参与学习的良好状态。高效课堂的确没有睡觉、打瞌睡的学生了，可课堂秩序确成了老大难问题，特别是课堂展示环节的学习秩序不尽人意。老师安排让学生走上讲台，进行“兵教兵”，可孩子们往往有的我行我素、有的窃窃私语、有的黯然失色各具情态。这就需要老师严格要求，善于调控，营造活泼有序、宽松有度的课堂氛围。7、精讲点拨离谱。这一环节存在的问题大致有四点：一是大回顾式地讲，缺乏针对性；二是直接告诉答案，缺乏启发性；三是就题讲体，缺乏系统性；四是单纯动口讲，缺乏直观性。我想精讲点拨应该是有点石成金、让学生

6、有茅塞顿开的效果。在这一环节中，教师把教法、学法融为一体，使教学内容明确，重点突出，节奏明快，方法得当，而不能不分对错一阵讲，眉毛胡子一把抓，不分轻重一点通，既达不到精选内容，有不能精彩引导。8、教学评价陈旧。教师习惯于评价学生个体，这样的评价不利于合作小组建设，有碍于高效课堂的推进。我最欣赏的一句话是“评价团队才能形成团队”，我校推进高效课堂的主要举措之一是教学评价重团队轻个体，坚持实行合作小组“捆绑式”评价，对学生的评价坚持做到四个捆绑：个体与小组捆绑，课堂与常规捆绑，平时与测验捆绑，表现与荣誉

7、捆绑，用评价助推合作小组建设，让学生在有效的评价中发展自己。