高职“课证融通,双轨递进”会计人才培养模式的研究

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1、高职“课证融通,双轨递进”会计人才培养模式的研究[摘要]文章从会计人才培养的现状分析，提出高职“课证融通，双轨递进”会计人才培养模式及其内容，并根据广西科技师范学院（下简称我校）会计与审计专业实施的“课证融通，双轨递进”会计人才培养模式的教学改革内容进行探讨，以期促进会计人才的培养，提高会计教学工作水平，为社会培养更多操作型会计人才。[关键词]会计人才；人才培养模式；课证融通[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.28.219人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才战略，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实

2、施人才教育的过程的总和。如今在高校教育中强调“校企双主体育人，工学交替能力递进”，校企双方以职业需求为导向，以培养学生形成职业竞争力为目的，以市场需求为发展平台，将学校学习与企业工作完美结合起来。结合我校会计人才培养模式改革的情况，对我校会计与审计专业实施的“课证融通，双轨递进”会计人才培养模式与各位交流，愿共同促进会计人才的培养，提高会计教学工作水平。1“课证融通，双轨递进”会计人才培养模式的提出1.1操作型会计人才不能满足社会需求第6页共6页我国会计行业的现状是：建成了层次分明、各司其职的会计法律制度体系，即以《会计法》为主、以相关会计法规为辅的会计法律体系，包括会计工作

3、管理体制、会计核算、会计监督等方面，满足了会计工作的需要，增强了会计信息的可比性、相关性和可信性；形成了以国家监督、社会监督和单位内部会计监督“三位一体”的会计监督体系；构建了国际趋同、符合我国国情的会计核算方法体系，会计方法选择上突出渐进性、稳健性和适用性，在会计国际化协调过程中，采取谨慎、适用为主，分步到位的原则，与经济体制改革进程相一致；建立了刚性的会计人员管理体制，在会计人员管理上，建立了会计人员职责权限制度、会计专业技术资格评审和考试制度、会计从业人员资格制度、总会计师制度、会计人员继续教育制度等一系列会计人员管理制度。但是，会计队伍整体素质偏低，会计人员层次结构不

4、够合理，技能操作型会计人才短缺，会计从业人员专业学历水平偏低，持有会计专业技术职称的人员占会计从业人员的比例偏低，使得许多完善的会计方法与科学的会计技术在实施时大打折扣。社会进步与经济发展迫切需要既具备专业技能，又具有较高职业道德与人格品质的会计人才。因此，培养适应社会所需的高素质技能型会计专门人才是会计教育的主要目标。1.2人才培养规格与用人单位的需求有差距第6页共6页一些高职院校在会计人才培