语文骨干教师培训学习日记

语文骨干教师培训学习日记

ID:7433847

大小:34.96 KB

页数:9页

时间:2018-02-15

语文骨干教师培训学习日记_第1页
语文骨干教师培训学习日记_第2页
语文骨干教师培训学习日记_第3页
语文骨干教师培训学习日记_第4页
语文骨干教师培训学习日记_第5页
资源描述:

《语文骨干教师培训学习日记》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、语文骨干教师培训学习日记语文骨干教师培训学习日记主题:《探求语文文本的有效解读》主讲人:xxx闽派语文的代表人物,扎根于教学一线50多年的特级教师,我国《教师法》的领衔提案人,第六、七、八、九届全国人大代表报告内容根据讲话整理如下:前言:此次培训规格很高:全国+国家重点+骨干+教育部主导有人认为中职文化课是后娘生的,我们现在要做的事情,不是要把她变成亲娘生的,二是要把它变成亲娘。一、要面对的问题对语文的定位:语文是塔的底座,专业课是塔顶。塔有多高,要看底座有多厚。要十分重视语文智能。读书的三个层次:1改变命运,2摆脱平庸,余秋雨说,被动

2、、功利的生活态度就是平庸。3享受自我。有人说语文要服务专业教学,我认为语文是服务,但不单是为职业服务,不是低人一等的服务。北大孔庆东说:“语文覆盖一切,穿透一切。”古人就是只有读书,但是可以修水利、可以判案、也没学法律。语文教学的重要性在于它是长远的,终身的。叶圣陶说:“学语文一是需之切,二是乐其业。”围观聚焦点,需要供探讨的难点:名师的问题。普教在搞名师工程,学科带头人,名师培养工程。当名师首先要做“明”师,平时我们说的都是感性问题,感性问题要有理性思考。我自身走过来的一个很重要的经验:是从解惑开始的。困惑——追求——体验——认识——

3、体现,语文是最难教,也是最好教的一门课。不能在教参中成长。[莲~山]“语文确实很难教,因为教师不知道学生该学什么。语文似乎也很容易教,因为学生也不知道老师要教什么。”——陈日亮究竟为什么?关键要自己体验这门课程。在普教里面,微微学科,茫茫功课。入学时,我给学生更出两个选题:谈谈“我和语文”、“语文啊,语文”。学生很多选择后者。有学生说:“语文啊,语文,我不是不爱你,我是不知道怎么爱你。”世纪性难题。为何语文课程如此低效,学生厌学,教师难教。传统语文教育,从什么时候传下来叫传统,古代传统,要两看,从内容看有些腐朽,但从方法看,古时怎么教?

4、有文本解读吗?有面对50人讲吗?古代是小班教学。“对话互动”能实现吗?传统语文注重自学,注重习得。福州一中190年校庆,学校搞陈日亮思想研讨会。主题:守正与创新。是守正,要守住旧东西里的正确的东西。我认为遗传与变异都要有,光有遗传没变异就没有物种的发展,光有变异没遗传,就都是怪物了。课改面临的三个问题:课程内容-虚无;训练项目-空置;评价体系-缺失。课程内容-虚无;教材,你选你的,我选我的,没选的怎么学,课程专家也没解决。训练项目-空置;叶圣陶:语文到底要训练什么?晚年遗愿。评价体系缺失,普高一张卷子。语文最大的遭遇就是考试。与语文素养

5、毫无关系。高考语文试卷模式不代表语文素养。中职,一个很喜欢说的学生,和一个很内向的学生,在语文方面怎么评价他们。要做程度评价。课外喜不喜欢读书?读了什么书?留下什么积累?评价体系我们老师自己做好不好?项目也出来了,课程也具体化了。这是宏观的。微观的,文本解读缺少功力;作文训练丧失动力;升学应试用尽死力。(1)文本解读缺少功力:福建师范大学文学院教师博士生导师孙绍振,闽派语文领军人物,到中学搞语文教学教研,他在做语文教学的文本解读。闽派语文主旨:求实(真实、扎实、朴实)、去蔽(很多以前的看法遮蔽了我们的视野)、创新、兼容(2)作文训练丧失

6、动力:学生不愿意写。日本有人提出:要像读情书那样来读。把整编当一句话来读,把一句话当整篇来读。(整体感知,局部揣摩)叶圣陶也说:“写作成为日常家用。”“写得像,不走样就是作文。”先真实,清通,然后才有谋篇。我在具体教学过程中就是要求:初一写真实、初二写具体、初三写新颖。“人无我有,人有我新,人新我特”——许(3)升学应试用尽死力:国民教育对语文不给力。二、对新大纲,未能正确理解“工具性与人文性的统一”的课程特点(一)工具性与人文性不是两件事吗。它们不能叫结合,只能是统一。为什么?结合是两个东西,统一是一个东西。不存在没有人文的语言。这句

7、话告诉我们不是必须统一,而是原本就统一的,是不能割裂。什么是语文教学的根本问题呢?吕先生认为,一是认清教的是什么,一是认清人们学会一种语文的过程。语文不是讲思想,而是讲表达思想的语言。叶圣陶先生为福州一中的题词:何以为教,贵穷本然。化为践履左右逢源。不是传达要表达的内容,而是用什么样的方式表达。叶圣陶对国文教学的两个基本概念:第一,国文是语文学科,在教学的的时候,内容方面固然不容忽视,而方法方面尤其应当注重。第二,国文的涵义与文学不同,它比文学宽广得多,所以教学国文并不等于教学文学。教内容好教,但教方法不好教。(二)总在“怎么教”上下功

8、夫,教什么却一直含糊不清,甚至分歧很大。语文课的本质特点是工具,没工具人文物以依托。王荣生博士发现语文教学不知道在教什么。我们很惊讶!我们很疑惑:难道内容不就是教的内容吗?这值得大家思考。(三)存在“专致于

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。