浅谈“数字”硬指标

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1、浅谈“数字”硬指标浅谈“数字”硬指标月17日，一则来自人民日报的“辽宁首次公开确认XX年至XX年经济数据造假”一出，引发一片哗然。指出在辽宁省十二届人大八次会议上，辽宁省委副书记、省长陈求发代表省政府，作的政府工作报告中首次对外确认，辽宁省所辖市、县，在XX年至XX年存在财政数据造假的问题，指出期间因“官出数字、数字出官”，导致经济数据被注入水分。为什么会存在数字照假这种行为？一句“官出数字、数字出官”道尽所以然。全年的工作怎么看？一排数字摆上去，有理有据，成绩斐然；下达的任务如何了？一串数字放上来，有始有终，下了功夫；完不成的事情怎么说？一堆数

2、字报上来，困难重重，攻坚费时……不知什么时候起，“数字”成了硬指标，作为评判工作的标准，有一种以“量”评“质”的倾斜。就简单的拿理论学习来说吧。学习的情况怎么体现？学习记录与学习笔记。学习记录是什么？简单说就是一片通稿，对外告知我们学习啦，你看有文字记录，有照片存档。学习笔记则多为抄抄内容，心得则是有要求就简短的写上一写，没要求就直接放过。先说说那些还愿意写的，大多等到上级要来检查了，才争分夺秒埋头补“作业”，争取一次性搞定“篇数”这个硬指标，写的当下能不能学到东西不好说，但能时过境迁，拿自己的笔记“温故而知新”恐怕是不可能的了。毕竟学得好不好，

3、“质”这个东西没法判断，只能通过“篇数”这个硬指标来评判了。再说说那些不愿写的，广泛意义上来说是不愿手写的。不手写怎么算是有学习笔记的？学习重要的是有所得，所得除了体现具体使用上，还可以通过心得体会体现。那长长一篇，几页A4纸打印出来的心得体会放在面前，以“数字”来看，也确实不能“睁眼”说没学习，最终还是以“量”评了“质”。若都以这种态度对待学习，不仅造成学习的质量下降，还容易腐蚀理想信念，助长歪风邪气。“质量”“质量”，做了大量的“量”也是希望能通过积累早日达到“量变成质”，但如何把控在积累“量”的过程中不迷失方向，我们还需要更谨慎、更深入、更

4、贴合实际的探索。