非暴力沟通在师生关系中的运用

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1、非暴力沟通在师生关系中的运用随着社会的变革，在新的社会背景下，学生自我意识和主体意识逐步在增强，从而促使师生关系发生了变化。据调查显示，师生关系冲突问题在校园教学及其管理过程中是经常出现的现象我们经常会听到教师抱怨学生越来越不听话，学生则抱怨教师总爱批评和指责，并不理解自己。这些语言和情感上的冲突，根源都在于师生之间由于存在认知、价值取向等方面的不同而产生沟通障碍，如果不及时处理，就会加重师生情感上的冷漠与敌视，甚至会引起更为严重的肢体冲突，给师生带来难以忘怀的身心创伤。一、语言暴力损害师生关系许多教师认为自己从不体罚学生，根木与暴力扯不上关系但其实暴力，分为身体的暴力和语言的暴力两类

2、教师涉及使用武力的身体的暴力比较容易辨别，发生的概率也比较低。但是，语言的暴力往往连教师自己都很难察觉，政策法律更管不到，发生的频率也就更高一从表面上看，语言的暴力的实际危害性不明显，正因为如此，往往会被教师忽略了。它虽然没有肢体上的冲突，但同样会激怒受害者，迫使学生做出暴力反抗。从某种程度上讲，语言的暴力造成的后果可能会更严重，对学生的伤害持续时间更长。身体的暴力更多伤害是学生的身体，其伤痛是短暂的，而语言的暴力的伤害却是长久的，甚至影响到学生的一辈子。因为它不仅使学生对学习失去信心和兴趣，严重的还会导致学生产生心理间题、丧失生活勇气、自伤自杀、违法犯罪等严重后果。二、非暴力沟通有助

3、于建立和谐的师生关系那么，师生沟通中的不和谐现象如何才能避免与化解呢?对此，美国心理学家马歇尔卢森堡博士提出了非暴力沟通，模式即如果教师善用非暴力沟通方式，通过非暴力沟通四要素的运用，专注于学生的感受和需要，明白自己的观察、感受和愿望，有意识使用非暴力语言，就能既真诚、清晰地表达自己，又尊重与倾听他人。这样，在每一次互动中，我们都能聆听到自己和学生心灵深处的呼声。同时，它还促使我们仔细观察，发现正影响我们的行为和事件，并提出明确的请求。这样的方式虽然简明，但能为师生关系带来根木性的变化、三、非暴力沟通四要素在师生关系中的运用与探索要素一:区分观察和评论印度析学家克里希那穆提曾说过:不带

4、评论的观察，是人类智慧的最高形式。非暴力沟通的第一个要素是观察师生沟通过程中，需要教师观察事件，做出客观的判断，而不是带有主观色彩的评论当教师将观察和评论混为一谈时，学生将倾向于听到批评，就可能产生逆反心理，急于反驳，而不是做出友善的回报如果教师尝试提高客观具体描述观察结果的能力，有助于让交谈的对方保持耳朵和心灵的开放。例如，教师