论如何上好物理讲评课

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1、论如何上好物理讲评课“[论文关键词]主动参与针时性有效性培养能力[论文摘要]初中物理课的课型较多，有练习课、新授课、复习课、讲评课、实验课等，每种课型的侧重点不同，讲评课对提高学生分析能力，消除学生错误认识有着十分重要的作用，上好讲评课，关键是教师的教法要适当，让学生的思维“动”起来，达到举一反三的目的。讲评课是物理教学中的一种特殊课型，它对于纠正偏差，预防错误，巩固基础，提高学生分析能力有十分重要的作用。一、目前，讲评课存在的误区1、师生在思想上不重视，特别是学生认为讲评课就是改正错误和对答案。2、

2、讲评课教法死板，只是教师讲题、评题，学生当“收音机”，被动地接受，缺乏师生间的双向交流。3、讲评课重点、难点不突出，就是教师逐一讲解，课堂效率低。二、上好讲评课应注意的方面(一)让学生主动参与学习现代教学理论认为。课堂教学效益的高低取决于学生参与教学的程度，只有充分发挥学生的主观能动作用才能真正提高物理讲评课的效益。1、激发学生的兴趣，让学生乐学教师在讲评课开始时，应进行简单的质量分析，充分肯定成绩，表扬进步大的学生，尤其是多次没有获得表扬的学生。要抓住感兴趣的材料，创设轻松和谐的课堂气氛，激发学生兴

3、趣，使其主动获取知识，乐意听讲。2、正确处理难点问题，让学生易学讲评课中，常因“启而不发”又回到教师唱“独角戏”的老路。启而不发的主要原因是问题较难，对思维的广度和深度等到要求过高。因此，对于难度较大的问题应架设桥梁，作必要的思维铺垫，使学生“跳一跳，够得着”，以保持活跃的思维状态，调动其思维积极性。例如：质量和初温相同的铁块和铝块，吸收相同的热量后接触。则()A、热从铁块传向铝块B、热从铝块传向铁块C、铁、铝之间没有热传递D、无法确定。大多数同学感到无从下手，讲评时我提示学生思考：吸热后哪个物体的末

4、温高?热是从高温物体传向低温物体的，由于正确点拨，降低了思维难度，学生容易选出正确答案A。(二)具有针对性和有效性试卷讲评课中的评是教学补偿的最佳时机，是对学生答题中困惑的指导，是对学生答题中暴露的各种问题加以矫正，教师的讲评是学生能力形成和发展的关键。由于题目多，时间紧，讲评时不能每个题目逐一讲解，应根据学生掌握的情况采取不同的方式进行精讲。1、对普遍存在的问题，要借题发挥，联系学生平时练习作业，评出问题的最重要的特征，使学生进一步理解所学知识的实质。2、对错误题目，在让学生弄清这个题的目的，还要通

5、过这个题目的分析提示知识的内在联系，总结规律。教师可从三个方面讲评：A、错误点；B、错误原因；C、改变题目条件，分析研究。这样可