《田忌赛马》教学设计_3

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1、★精品文档★《田忌赛马》教学设计  《田忌赛马》教学设计 作者：lujianhua　　发表时间：2004-5-22　　阅读次数：960 　　《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又

2、能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。　　教学目标：１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。　　 2、掌握课后生字。3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。　　重点难点：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态

3、，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。　　教学对象：　　教学对象为五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才

4、智。　　教学模式：　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★教学准备：制作交互性比较强的赛马课件。　　教学过程:　　一、板书课题　　二、指导书写课题。　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低

5、了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。　　三、总体把握课文　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？　　根据多数学生意见

6、，灵活处理。　　  预测：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。　　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。　　提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？” “孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作

7、精神。　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。　　  四、精读课文，深入领会　　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？　　（展示课件）　　这里是说“研究”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能

8、进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。　　  五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙