《啄木鸟》教学设计_4

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1、★精品文档★《啄木鸟》教学设计　　　　《啄木鸟》教学设计之一陕西省西安市高新一小　杨薇　　教材分析　　《啄木鸟》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第5单元中的第一篇课文。第5单元主要以“动物”为主题，使学生通过学习课文，一方面了解有关啄木鸟的知识，另一方面感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，从而树立保护动物的意识。　　学生分析　　本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有

2、一定的自我评价和互相评价的能力。　　全体学生都比较喜爱语文课，在课堂上能积极思考，踊跃发言，特别喜欢以四人小组的形式进行朗读练习。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力都得到了提高。　　设计思路　　1．课前布置学生搜集有关啄木鸟、喜鹊、猫头鹰的知识，培养学生动手查找资料、积累知识的能力。课堂上，大家交流自己搜集的知识，让每一位学生都积极参与进来，锻炼口头语言的表达能力。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　2．在学课文之前，进行反复的自由读、选择喜欢的段落读、小组读、分自然段读、选择最喜欢的

3、句子读；学课文之后，再进行回顾性分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。　　3．教学中围绕“是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟”这个问题，开展四人小组合作学习。小组合作学习的过程是学生交往互动、情感交流、思维碰撞、信息沟通、资源共享的过程。学生在小组内充分与同学交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论。　　4．创设情景，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，与小组成员合作编排小品并精心表演。这个过程既可以培养学生的表演才

4、能，同时又能培养学生之间互相合作的能力。　　5．进行课外知识的拓展。引导学生将自己熟悉的小动物的知识通过“自我介绍”等方式进行交流。这个过程可以使教学从课内延伸到课外，使学生可以充分展示自己从书本、电影、电视、网络以及参观访问等各个渠道获得的知识，使学生的综合素质得到提高。　　教学目标　　1．会写8个生字，会认14个二类生字，认识“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★言字旁”。　　2．在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。　　3．感受到动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友

5、，从而树立保护动物的意识。　　教学流程　　一、激情导课。　　1．交流搜集的资料。　　（1）教师（用多媒体出示猫头鹰图片）：谁认识这只鸟？（出示生词“猫头鹰”）谁认识这个词？（指名读。会读的同学一起读。）　　（2）师：老师知道同学们搜集了很多关于猫头鹰的知识，谁愿意为大家介绍介绍？　　【这个环节重在开阔学生的视野，让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性、开拓性，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力以及收集和处理信息、获取新知识的能力。】　　（3）多媒体出示教师收集的关于猫头鹰的知识。师生进行交流。　　（4）用相同的方法请出喜鹊

6、和啄木鸟。师生共同交流有关喜鹊和啄木鸟的知识。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　2．引出新课。　　（1）教师范读课文，请学生说说这个故事主要讲了什么？　　（2）（多媒体展示生病的苹果树请猫头鹰、喜鹊、啄木鸟治病。）师：这三种鸟到底能不能帮苹果树治好病呢？请同学们按照自己喜欢的读书方式朗读课文第2、3、4自然段。　　【这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读，理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。】　　（3）学生汇报读书情况。　　教师提问：　　①猫头鹰是怎么说的？谁来读猫头鹰的话

7、？反复朗读并体会。（教师指导朗读。）　　②猫头鹰不能帮助苹果树的原因是什么？　　③用同样方法读喜鹊的话。　　（4）教师重点指导啄木鸟这一段。　　①（多媒体出示词语：敲敲、找到、捉出。）读词。让学生做动作表演，理解词意。　　②把这三个动作连起来，说一说啄木鸟是怎样捉虫的？　　③说说苹果树的病是怎么治好的？　　（5）分角色表演，读第2、3、4自然段。　　（6）苹果树的病好了吗？找出来读一读。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　（7）四人小组讨论：是不是猫头鹰、喜鹊的本领不如啄木鸟呢？　　【这一环节

8、学生可以根据自己对课文的理解，根据自己以往积累的知识做出回答。重在培养学生的合作学习能力。】　　（8）分小组按课文内容编排小品。按小组来表演。再由学生自我评价，互相评价。　　【这一环节能将抽象的文字转化为具