《伶官传序》教学设计6

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1、★精品文档★《伶官传序》教学设计6　　　　伶官传序欧阳修[教学目标］1.盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。2.筛选主要观点，论据，论证的信息能力。3．掌握词类活用的相关知识。[教学重点]先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。[教学难点]对名句的理解。[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标[课时安排]一课时[教学过程（）]　　一、导入：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★本单元我们学习了唐宋八大家中宋代的三位文学家的作品，苏洵、苏轼、王安石，今天我们学习欧阳修的作品，《伶官传序》。欧阳修不但是文学家，他还是一位史

2、学家。他著有两部史书，一部是与人合编的《新唐书》，一部是《新五代史》。是二十四史之一。今天我们学习《新五代史》中《伶官传》。清代文学家沈德潜认为本文“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”对本文给予了极高的评价。下面我们就来欣赏品味一下这篇文章。　　二、释题：师：伶，乐工，艺人。伶官，乐工作了官。《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。庄宗喜好音乐戏曲，宠爱伶人，封许多伶人做了官，这些伶官出入朝廷，作威作福，使朝政日坏，后发生暴乱，伶官郭从谦带人围困庄宗并将他乱箭射死，李克用谪亲子孙全被诛杀。本文就是基于这样的史实而写的序。　　三

3、、范读课文。扫除字词障碍。（3分钟）要求：找出不理解的词语、句子。思考本文体裁。学生质疑。师答疑，或请学习较好的学生帮助答疑。　　四、讲析课文：（一）通过刚才的阅读，请同学们判断一下本文的体裁？本文是一篇史论。（二）思考。本文的论点是什么：用课文的原话回答。明确：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？或答“忧劳……”问：找学生翻译此句。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★用现代汉语概括这一句话。明确：盛衰在于人事。（三）由课文的第一自然段可以推知本文将运用什么论证方法？作者立论的依据是什么？明确：例证法“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”A、

4、概括：庄宗李存勖得天下和失天下的事例。强调：写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。B、如果我们不看下文，推想一下作者接下来应该写什么内宾呢？明确：写庄宗如何得天下，写庄宗如何失天下的内容。下面我们就来看看作者是如果写的。（四）读课文二三段及注释，筛选下列信息：师：庄宗李存勖父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年里，在李存勖身上发生了什么事。请同学们用课文中的话概括。（边讲边译，将翻译融入讲析中）明确：908年，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”，受三矢，继父遗命。三支箭分别代表他的三个仇敌，一个是梁，一个是燕，一个是契

5、丹。912年，灭燕，“系燕父子以组。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★923年，灭梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。翻译，强调“函”词类活用，名词活用作动词，译为“用木匣子装……”926年，后唐亡，“身死国灭，为天下笑。”（五）师：庄宗得天下用了十几年的时间，而失天下只有三年，作者认为庄宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用课文中的话来回答。明确：“盛”——“忧劳可以兴国”“衰”——“逸豫可以亡身”。并翻译。强调“兴”“亡”使动用法。（六）课文是如何表现他的“忧劳”的呢？明确：“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱

6、，及凯旋而纳之”。A问：为什么每次出师征战都要“负而前驱”，用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志。B师问：这段记叙写得较细，有何作用？明确：目的是说他的成功与其不断的努力分不开。那么这里突出强调了“人事”的作用。（八）这一极盛到极衰，作者运用了什么写法？明确：对比的论证方法。A找出课文中运用对比进行论证的部分。明确：第三段的前两个大句子，和第四段开头两个句子。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★B读这两个句子，体会一扬一抑的写法。读出语气，一赞一叹。（九）由这一极盛到极衰，作者在感叹之余发出这样的疑问：“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于

7、人欤？”此句话是什么意思？翻译。前一句是反问句，意思与字面相反，意为“不是得之难而失之易”。重点句是哪句呢？第二句，意为“还是说推究他成功与失败的事迹，都是由于人事呢？”回应论点。强调“抑”，“本”字义。此句为对句，又用了正反对比，句式工整，读之有节奏感。（十）小结：作者采用对比论证（极盛与极衰）和例证法（李存勖的成败）。（十一）学生齐读第四段，第四段进一步论证了论点。“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂