《乡愁》教学设计_5

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1、★精品文档★《乡愁》教学设计山东省新泰市泉沟镇初级中学薛启华一、设计思路自读质疑合作探究这堂课的设计思路：①──→②整体感知品味研读点拔释疑拓展延伸──→③──→④朗读指导比较阅读新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，要体现以“学生发展为本”的思想，突出学生的主体地位，培养学生的主动参与意识。在具体操作上要努力搭建好师生课堂交流的平台，创造一种宽松、祥和、愉快的对话环境，利用师生之间、学生之间的交流碰撞，激起智慧的火花，从而共同探疑、解题，获得知识，发展能力，培养个性。第一环节：初一是初次接触新诗，教师应加强指导，教师要发挥教学目标的导学导读功能，利用系列化的目标，步步激

2、疑、启思，引导学生按照一定的程序去研读课文，初步理解诗歌的基本内容。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★第二环节：在整体感知、理解诗意这一环节中，让学生自己去读，结合老师提出的问题，自主发现问题，然后学生之间相互合作，共同探究。在这一过程中，教师的角色定位是一名参与者、引导者、学习者，学生是主体。在这一过程中，教师要鼓励学生畅所欲言，说真话，诉真情。引导学生去感知诗歌内容，特别是品味“一枚”“小小的”“一张”“窄窄的”“一方”“矮矮”“一湾”“浅浅的”这些叠词和数量词词语，体会诗人如何将对家人的思念上升到对祖国大陆的思念。第三环节：朗读指导。

3、指导学生在理解诗歌内容的基础上，自己会确定朗读的语气、语调、节奏、重音，从而有感情地朗读诗歌。我把朗读的训练与指导贯穿于本诗的学习全过程中。指导学生朗读时，可用阶梯式朗读法指导学生。首先要求学生初读全诗做到流畅、准确；再读全诗要求读出诗人浓浓的思乡之情和对祖国的深深怀念。第四环节：是让学生积极参与，从课内的学习，迁移拓展到课外相关诗文的阅读积累，从课内到课外构成了一个“大语文”的学习框架，教师在这一过程中，要对两首诗风格、朗读方面，加以适当的指导。二、教学过程教师导言：今天，我们一起来学习台湾诗人余光中的一首诗《乡愁》。自读质疑，整体感知。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

4、导写作–独家原创7/7★精品文档★１、下面，先请同学们朗读这首诗，比谁读准字音。如有读错字音的，请其它同学举手帮助更正。２、指名读。〔如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师并板书；如无，则罢。〕〔可能读错的字音：一枚mei海峡xia后来呵ya〕３、下面请同学们根据老师的指导自学。朗读课文，边读边体会《乡愁》这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思考和练习题。４、检查自学。指名背。师：会背的同学举手，比谁背得好。〔若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟〕〔生若背错了，请其它同学更正〕合作探究，品味研读。同学们，大家通过自己的读书已能背熟了，这是理解课

5、文的必由之路。通过自学能把课文后的题目都正确回答出来的同学请举手。有不会的，哪道题不会的，那就请前后桌讨论，3分钟后比谁回答得好。名回答。师：谁来回答第1题?〔结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想〕若不对，则问：有不同意见的举手。你同意这种意见吗?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★若生能回答出:用前三种乡愁，使爱国之情更加突出。师问：为什么?多名学生回答，必定有学生逐个分析各个时期的乡愁。①小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证

6、这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上。小时候的“我”一定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。②长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。③后来呵，大概中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的，以此来衬托现在的乡愁。以上三乡愁是在三个特定时期最令作者思念的。④台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，最令人痛心！点拔释疑，朗读指导。师

7、：你能读出这些感情吗?〔点名读〕谁能有感情地背诵?点名背。师：太棒了！你能不能给大家介绍一下你读诗的经验?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★生：感情要饱满，语速不能太快。师：其他同学还有补充吗?师：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组讨论一下这首诗的节奏和重音，然后互相听读，选出读得最好的同学。师：下面我们开始朗读欣赏，谁先来?师：重音并不一定