作文教学应少教多写

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1、作文教学应少教多写当下高中生有三怕：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。岂外咄咄怪事？文言文距离现今高中生的时代、生活遥远，古今语言变化甚大，怕文言文还说得过去;鲁迅的作品思想深邃、笔锋犀利、语言奇崛，反映的时代与现在格格不入，学生理解困难，这也情有可原;可怕写作文，无论如何都让人匪夷所思哟！作文，归根结底，无论是口头的，还是书面的，无非就是表情达意，天地万物，人间百态皆可入文，都可以成为人们歌颂真善美、鞭挞假恶丑的载体。如此说来，写文章对于我们高中生而言，岂不是张飞吃豆芽――小菜一碟？谁能说不是呢？但话又说回来，写作文易，写好作文难哪！依笔者愚见，若想改变中学生

2、怕写作文的窘境，必须一改我们好多教师在作文教学上的痼疾――注重讲授“怎么写”，而忽略“写什么”。“怎么写”是高中生从课本中、教师的讲授中、课外阅读中得来的，而“写什么”应为学生自主地、自发地、自觉地出之。名篇佳作往往是作者对写作题材或积蓄已久，如鲠在喉，不吐不快，或灵感乍现，妙手偶得的结果。故而，作文教学教师的讲授是必要的，但切记要少讲，精讲，点到为止，关键在于学生多读多悟多思多写！首先，我们来看语文教师的“少教”。著名语文教育家叶圣陶先生一贯主张：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆受”，“导者，多方设法

3、，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也”，教是为了达到不需要教，教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这种境界：能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不是就不需要教了吗？教师的“少教”，就是要依据《新课程标准》，根据学情，认真备课，精讲即可。我们的语文教材大多是一些文质兼美的名家名作，乃写作的典范，教师在教学中要一以贯之地贯彻读是为了写的理念。读什么？读教材、读教材中规定的课外阅读篇目、国学经典、规定外的名篇佳作，要让学生养成不动笔墨不看书的习惯及咀嚼赏鉴的习惯。教师从教材中，从教育部规定的课外阅读篇目中

4、给学生归纳总结出精于谋篇、巧于布局的方法，增强表达效果的表现手法、表达技巧等，而这些都应只是适可而止。在写作教学课上，教师则只需对谋篇布局、艺术手法等作适当点拨，予以提醒，让学生用已学过或掌握到的方法技巧进行写作实践，在写作实践中逐步掌握写作技巧，以形成自己的风格。教师应把主要精力放在对学生思维方法的指导上，以训练学生的思维，培养学生良好的思维品质。教师应精当地传授给学生联想、想象、类比、对比等思维方法，以进行求同或求异思维，但又不能束缚学生的思