23隆中对(人教版九年级上教案)

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1、★精品文档★23隆中对(人教版九年级上教案)23隆中对　　湖北省宜昌市第四中学郭锋　　教学依据　　　　“三顾频繁天下计，一番晤对古今情。”刘备三顾茅庐、诸葛亮草堂献策，一段千古佳话留名青史。陈寿《三国志·蜀志·诸葛亮传》就记载了这段佳话。文章在介绍了卧龙怀才不遇，刘备思贤如渴的基础上详尽地叙述了二人会面的对话，对会面的经过则一笔带过，借诸葛亮之口道出东汉末年军阀割据、群雄逐鹿的形势，同时也展现出一位身处荒野但胸怀天下、未出草堂但乾坤已定的出色的政治家、军事家形象。这种“记言”的写法极好地实现了对历史人物的精神风貌的重现，是我国史传文学的一个传统与

2、特色。　　　　“三顾茅庐”的故事和诸葛亮的形象虽千百年来广为人们传颂，但正史丹青与故事传说的笔触是各有千秋的。本文是史书中最早记载诸葛亮的篇章，它为后人生发故事提供了借鉴和依据。　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★　　新课标要求7—9年级要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，并提倡教师“积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略”，这些都为本课教学提供了极好的思路指导。　　教学设计　　■教学目标　　　　体会“记言”的史传写法　　　　这篇文章对刘、诸

3、葛二人会面的经过写得相当简略，大部分笔墨都用来写二人的对话，这种“记言”的写法是我国史传的特色，它降低了文章故事的情节性，但却将故事中的人物的精神和思想反映得清晰明了。教学中要引导学生体会这种特点。　　 理解诸葛亮特有的精神个性　　 “记言”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★写法有效地突出了诸葛亮的宏韬伟略和超群才干。他身居乡野而指点江山、定鼎天下。教学中，要能领会这种杰出人物的非凡之处，欣赏和追慕历史天空永恒星座的光彩。　　 学习阅读浅易文言文的方法　　　　教学中应教会学生借助注释和工具书理解基本内

4、容，积累古代词语，尝试和练习辨析词的古今意义的差别，辨析相同词语在不同语言环境下的不同意义，在把握大体内容的基础上，对精彩环节和重点内容要能够复述甚至诵记，以不断增强学生阅读浅易文言文的能力。教学方式　　 推动合作学习　　 文言文的学习要加强诵读，要借助注释和工具书理解基本内容。这个过程可以同伴互教、互读、互评、互议等方式实现，相互促进、提高学习效率。在教学中，教师要努力推动学生形成合作学习习惯，指导多种方式的互助学习。　　 组织阅读比较　　 通过史传文学《隆中对》和小说《三国演义》的比较阅读，让学生在对照中辨别和体会史传文学的特点，了解它对小说

5、等其他语言艺术方式的影响。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★　　 启发思考感悟　　 学习者的学习，不应该是教师的灌输和给予。学生的主动探究是实现学习目标的关键，教师是学习活动的组织者和引导者，在学习过程中应该不断为学生创设情境，启发学生针对性的思考和感悟。教学构思　　 欲识他年分鼎处——诗为引子。导入　　　　通过吟诗，勾起学生的好奇心，把学生关注的目光逐步引到隆中和隆中对上。　　 文从句顺辨读疑——合作为旋律。疏通　　　　通过合作讨论、交流分享朗读疑难文　　言语句，辨析字形相同的文言词语存在的多种意义

6、，辨析词语古今的变化，为深入阅读课文做进一步的铺垫。　　 先生分鼎画图中——对话为重点，品读　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★　　引导学生理清刘备、诸葛亮二人对话的含义，重点品读诸葛亮话语的深刻含义和政治价值，体会其超群的政治智慧。　　 他山奇石巧攻玉——小说为参照。对比　　　　延伸阅读历史小说《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，通过课文与小说片段的比较，体会史传文学的特点和小说与史传文学的渊源。　　 缭绕清流牵一脉——读物为活水，推舟　　　　交流自己对诸葛亮这个人物的印象和感

7、受，布置学生搜集整理诸葛亮的故事的课外作业。　　课堂实录　　 欲识他年分鼎处——诗为引子。导入　　　　师：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙!欲识他年份鼎处，先生笑指画图中。”轻松短小四句诗，却颂赞了《隆中对》里惊天动地的一桩事啊。同学们知道是什么事吗?　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创16/16★精品文档★　　生：刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的事。　　　　师：你从这诗中哪里看出来的呢?　　　　生：“豫州”指的就是刘备，“卧龙”谁不知道啊，诸葛亮呗。　　　　师：看来，“三顾茅庐”的故事是家喻户晓、深人人心，但是刘备三顾茅庐之

8、后的事情和收获却往往被人们忽略了啊。这首诗可不只是写到“茅庐三顾心相知”的佳话，写的还有“先生分鼎画图中”啊!　　　　生：这几句诗是在写