23　隆中对 教案

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1、23　隆中对教案楚。　　学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。　　课时安排　　3课时。　　第一课时　　教学内容和步骤　　一、课前准备，布置预习要求　　1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。　　2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。　　二、板书课题，导入新课　　板书课题，解题。　　引导学生看课文注释①23　隆中对教案楚。　　学习本文还应注意引导学生认识诸葛

2、亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到教益，立志培养自己成为有用之才。　　课时安排　　3课时。　　第一课时　　教学内容和步骤　　一、课前准备，布置预习要求　　1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。　　2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。　　二、板书课题，导入新课　　板书课题，解题。　　引导学生看课文注释①23　隆中对教案楚。　　学习本文还应注意引导学生认识诸葛亮在青年时期就有远大抱负、非凡才能和卓越见识，并从中受到

3、教益，立志培养自己成为有用之才。　　课时安排　　3课时。　　第一课时　　教学内容和步骤　　一、课前准备，布置预习要求　　1．准备一幅《三国形势图》，标明课文中提到的这些人当时所占据的地盘。　　2．要求学生课前认真朗读课文，结合看注释，查字典，初步体会各段的主要意思。　　二、板书课题，导入新课　　板书课题，解题。　　引导学生看课文注释①，补充以下要点：　　1．陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著《三国志》，与《史记》《

4、前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。　　2．“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，帮助刘备建立蜀汉政权。　　三、结合《三国形势图》，简介当时的政治形势　　1．东汉末年政治腐败，广大农民不堪忍受统治者的残酷压迫和剥削，纷纷举行起义，规模最大的为公元184

5、年的黄巾起义。　　2．各地豪强武装在镇压农民起义军过程中，占据地盘，互相混战，形成割据局面。当时势力较大的军阀有袁绍、袁术、公孙瓒、刘表、孙坚和他的儿子孙策、孙权、吕布、张鲁、刘璋、马腾、曹操等。以袁绍势力为最大，占有现在中国北方的大部分土地，刘表占有现在湖北省荆州一带，孙坚占有长江下游的南部，张鲁占有现在陕南川北的汉中一带，刘璋占有现在的四川。　　3．曹操有雄才大略，又利用他的特殊地位(汉献帝丞相)，“挟天子以令诸侯”，公元200年官渡之战中，以几万兵力击败袁绍的几十万大军，到了公元206年，完全

6、占有袁绍的地盘，几乎控制了整个黄河流域，成为势力最强的军阀。　　4．刘备靠镇压黄巾起义，纠集了几千人马，但没有地盘，先后依附曹操、袁绍等人，公元201年，到荆州依附刘表。公元207年，经徐庶推荐，三次到隆中(襄阳县城西二十里)访问诸葛亮(“三顾茅庐”)，向诸葛亮请教复兴汉室的大计，并请他出山辅佐自己。课文即记载了第三次会见时谈话的内容。　　四、教师范读课文　　要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、义。　　五、教师逐句领读课文，学生在跟读时要注意句中的停顿

7、和重音　　六、学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿　　七、布置作业　　朗读课文，对着注释，试着口译课文。　　第二课时　　教学内容和步骤　　本堂课引导学生边读边口译课文，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。　　一、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。　　1．“每自比〈于管仲、乐毅〉”——常常把自己和管仲乐毅相比。　　2．“欲信大义〈于天下〉)”——想要在天下人面前伸张大义。　　3．“曹操比〈于

8、袁绍〉”——曹操和袁绍相比。　　4．“信义著〈于四海〉——威信和正义在全国都很显著。　　二、几个难句　　1．“跨州连郡者”——指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。　　2．“将军岂愿见之乎?”“将军岂有意乎?”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。(一说“岂”，相当于“其”，表语气，亦通。)　　三、学生朗读课文　　四、布置作业　　1．整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。　　2．熟读第3、4段。　　第三课时