0的认识和有关0的加、减法教学设计

0的认识和有关0的加、减法教学设计

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1、★精品文档★0的认识和有关0的加、减法教学设计  教学目标  通过教学,学生初步认识0的意义。  会计算有关0的加、减法。  学会0的写法。  教学重点和难点  重点:初步了解0的意义及有关0的加、减法。  难点:0的写法。  课前准备  教具:3个放大的茶碗、茶盘图、气球图、蜡笔盒图、放大直尺。  学具:每人准备一把小直尺;0~5的数字卡片。  教学过程设计  复习准备  1.看图写数:  2.填空:  3.口算:  4+1=  2-1=  3-2=  1+2=  2+2=2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★  5-1=  3+2=  

2、5-4=  3-1=  学习新课  启发谈话:盘子里有两个杯子,用数字2来表示,盘子里有一个杯子,用数字1来表示。如果盘子里一个杯子也没有用什么数字来表示呢?对!用零来表示,这节课我们就来学习“0的认识和有关0的加、减法”  1.认识0。  师说:盘子里一个杯子也没有,我们可以用数字“0”来表示,板书:0  师说:这个数字读作“零”,“0”表示没有。“0”和1,2,3,4,5一样,也是一个数。但它表示什么呢?  引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义。  师说:我们在日常生活中经常会用到0这个数字,比如;妈妈买回5个苹果,吃了5个,还剩0个。小华有3支铅笔,用了3支,还剩0

3、支。你们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组议论,看谁说得最好。  议论后,指名4~5人说。  拿出自己的小直尺。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★  师说:刚才同学们说得非常好,你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢?请大家拿出你的小直尺。  看一看,0在什么位置?在这里它还可以表示什么?  出示直尺放大图。  师说:请大家看放大直尺图,0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。  师问:这个0应排在谁的前面?为什么排在1的前面?  指名数直尺上的数:从0~5。  齐读:0~5,5~0。

4、  指导0的书写。  老师边范写边说:写0时,从上到下,从左到右、起笔收笔都要相连,写成椭圆形。  自己在课桌上练习写0,注意笔顺。  在书上练习格描写0。  2.学习有关0的加减法。  学习同数相减等于0的减法。  出示小朋友拿气球图:  师问:  ①第一幅图中的小朋友手里有几个气球?  ②第二幅图中的小朋友手里有几个气球?  ③把这两幅图连起来看,是什么意思?  ④原来有2个气球,飞起2个,可以提出什么问题?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★  ⑤求还剩几个?用什么方法计算?怎样列式?  板书:2-2=0。  指名说:算式中的2,2

5、和0各表示什么?  ⑥2-2=0为什么用0表示?  师说:2去掉2就没有了,所以用0表示。  摆一摆:  同学们在自己的课桌上先摆3根小棒,再拿走3根,还剩几根?  算式怎么列?板书:3-3=0。  齐读:2-2=0,3-3=0。  师说:你们还能想出几减几等于0的题吗?  学生说,老师板书:  1-1=0  5-5=0  4-4=0  0-0=0  师说:这些都是同数相减得数是0的题。  学习一个数加0或减0。  出示蜡笔盒图:  师问:  ①左边盒里有几支蜡笔?右边盒里有几支蜡笔?一共有几支蜡笔?  ②求一共有几支蜡笔,用什么方法计算?怎样列式?板书:4+0=4。2016全

6、新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★  指名说:算式中各数表示什么?  老师把两个盒子调换位置:  师问:  ①谁能看图再列一道算式?  指名说,板书:0+4=4。  ②4加0为什么还等于4?  ③那2+0,5+0,0+3呢?  师说:这几道题都是一个数加零的加法。  想一想:一个数减零应怎么算呢?  板书:5-0=□。  指名说:5-0=5。  师问:为什么5减0还得5?  师问:4-0呢?6-0,7-0呢?  小结 今天我们学习了0的认识和有关0的加减法。知道了同数相减等于0,一个数加0还得这个数;一个数减0还得这个数。下面比一比看谁学得最好。

7、  巩固反馈  1.拿出0~5的数字卡片,按从小到大的顺序排一排。  2.看图列式计算:  3.口算:  4+0=  3-3=2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★  2-0=  0+3=  5-5=  1-0=  2+0=  0-0=  5-0=  0+0=  4-4=  3-0=  4。做练习五第1,4题。  课堂教学设计说明  本节课是学习0的认识及有关0的加、减法。课堂设计是这样安排的:  一、分三个层次进行新课。第一层,认识0;第二层,教学相同

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