试论我国儿童与儿童成长教育

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1、试论我国儿童与儿童成长教育　　摘要：在现代社会，我国对儿童的教育存在认识上的偏见，教育方式上的拔苗助长，导致了儿童不能自主地拥有童年、不能自由地建构生活、不能享有童年的欢乐。文章针对儿童教育存在的问题，结合实际提出了通过尊重儿童的自然生长、重视儿童的成长环境、成人与儿童共同成长3方面提出了解决儿童成长危机的方法。 关键词：儿童教育；成长危机；对策建议 　　透视今天的“童年”生活，很显然，儿童是为未来、为成人而生活的，我们的文化也只有成人的概念，儿童也被看作是“小成人”，受到了成人一般的对待，虽然我们对儿童的关注在增强，可儿童过早地被推入成人世界，他们穿得像成人，承担的压力也和

2、成人一样。很多时候，儿童与成人之间的界限变得模糊不清，儿童被社会鼓励像成人一样做事。 一、儿童成长危机的现实分析 　　曾经在报纸上看过两则报道：一是XX年6月，“XX亚运村第一幼儿园为70名小朋友安排了身穿黑色博士服的隆重毕业典礼，园长介绍说，希望这个典礼给孩子们留下关于学习与美好未来的深刻影响”。二是据《黑龙江晨报》报道，**市道外区的两岁幼童张泽洲乖巧聪明，拥有超强的记忆力，小小年纪就能识1200多个汉字。张泽洲的妈妈曾是一名幼儿教师，在张泽洲5个月大时，她发现孩子特别爱听“三字歌”的录音带，孩子13个月时，她就按识字挂图教他识简单的生字，现在，25个月大的张泽洲已经能背

3、诵一年级语文教材中的全部课文，据介绍，张泽洲的家长已经为他申报了吉尼斯世界记录，正在等待回复。 　　翻开报纸，打开电视，这样的报道比比皆是，这不得不让我们思考一个问题，当今社会、家庭以及幼教机构提供的早期教育、倡导的早期教育理念是迎合谁的?是迎合儿童吗？当然不是，很显然，我们的早期教育是迎合成人的，儿童是为未来、为成人而生活的，我们的文化也只有成人的概念，儿童也被看作是“小成人”，受到了成人一般的对待，虽然我们对儿童的关注在增强，可儿童过早地被推入成人世界，他们像成人，穿着更加精心设计的衣服，在电影和电视上观看成人节目以及在更年幼的时候就遭遇到媒体的暴力侵蚀。很多时候，儿童与成

4、人之间的界限变得模糊不清，儿童被鼓励像成人一样做事，说成人的话。“不要输在起跑线上”的口号，逼迫儿童迅速去成长，而且成长得太快太迅速，他们仓促地走进了成人社会，在儿童能力与成人愿望发生冲突的时候，灌输、劝导、威胁和训斥的“物化教育”随之而来。美国的尼尔·波兹曼在他的《童年的消逝》中写道：“儿童已经基本上从媒体、尤其是电视上消失了，当然我不是说年纪小的人看不见了，我是说当他们出现的时候，都被描绘成十三四世纪的绘画作品上那样的微型成人，”只是作为儿童，没有了自己的话语，没有了本该属于自己的那片湛蓝晴朗的天空，没有了独立的人的生活。儿童还是儿童吗？ 　　父母们至今仍尊崇古已有之的“神

5、童”、“天才”，他们不仅仅迷恋，更是高期望地希望发生在自己孩子身上。他们过多地将培养“神童”、“天才”的手段、方法等同于正确的教育，几乎每一对这样的父母都坚信，鉴于自己对孩子亲密无间的关系和了解，一定能挖掘出儿童头脑中的潜能，儿童自然而然就变成了“神童”、“天才”。于是，打着“潜能开发”、“3岁就能掌握人类全部智力”的口号，以“钱能”开发“潜能”的早教市场热极一时，“像感冒病毒一样传染开来。” 　　要知道，成人为了使自己的培养模式行之有效，并且使原本天真活泼的儿童，在成长期间忙忙碌碌。他们围绕着成人的“天才计划”不断地死记硬背、重复演练作业，穿梭于特长班和学校，在各种考级考证的

6、大军中早早地“身经百战”等等。 　　在儿童身上好似插满了输送营养食品的管道，那些对未成年人富有“责任心”的“好心的”成人们，将他们认为“有营养的”东西不停地用外压形式灌输到儿童身心内。在这样的高压下，儿童的生活还能悠游自在、宽裕自如吗?还能有时间玩玩只有童年才能享受的游戏吗?最重要的是，儿童还有时间进行其内在生命的丰富发育和茁壮成长吗？一个不能自主地拥有童年、不能自主的建构生命、不能享有童年的欢乐的儿童会有一个健全的生命吗?能成为一个健全的成人吗？ 　　这些操纵着儿童“成长时间表”的成人们，曾经也是儿童，曾经也拥有童年，“你们当中，谁不时刻依恋那始终是喜欢颜开、心情恬静的童年

7、？你们为什么不让大真烂漫的儿童享受那稍纵即逝的时光，为什么要剥夺他们决不会糟蹋的极其珍贵的财富？他们一生的最初几年，也好像你们一生的最初几年一样，是一去不复返的，你们为什么要使那转眼即逝的岁月充满悲伤和痛苦呢？” 　　记得卢梭在两个多世纪前就振聋发绩的质问，今天的成人难道还没有清醒吗?成人对儿童成长大包大揽，对儿童的生活和学习事无巨细以此“充实”儿童的成长空间，这种做法不是帮助儿童成长，而是阻挠了儿童的成长!这种教育方式给儿童带来的痛苦和摧残是不言而喻的。张勤在《幸福的香味：按