[中考语文]《曹刿论战》教学设计

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1、《曹刿论战》教学设计教学设计思路教学本文，首先应引导学生整体把握文意，并要求学生积累文言重点词语，提高文言文的阅读能力；其次应引导学生把握本文以“论战”为中心选材，组材，详略得当的特点，分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。课堂教学应以诵读法贯穿始终，读读译译，想想品品，以读代讲，以品促读，让琅琅书声伴随课堂每一角落，让学生思考在课堂的每一分钟里，全面提高文言文教学效率。教学目标知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2．认识《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标1．把握本文以“论战”为中

2、心组织材料、详略得当的特点。2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。情感目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点1．理清行文思路。背诵课文。2．体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点理解曹刿关于战争问题的论述。教学方法1．诵读法2．品读法课时安排二课时教学媒体录音机，磁带教学过程第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；译读课文。把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。[教学步骤]课前预习1．查字典，读准下列字的读音。刿　　孚　　辙　　轼　　遂　　盈　　靡　　玉帛　　鄙2．查字典，对照课文注释，翻译课文。一、导语设计设计(一)前面我们刚刚

3、学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。二、资料助读《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一

4、语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。1．作家作品简介本文选自《左传》。《左传》传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书。记事起于鲁隐公元年（前722年止于鲁悼公四年（前453年），记载这一时期（春秋时期）各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况。书中保存了大量古代史料，文字优美，尤善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动描写表现人物的性格特征，对后代散文的发展有很大影响。2．长勺之战的背景齐国襄公无道，在位时发生内乱。襄公兄弟多人，公子纠的母亲是鲁国人，他就逃到鲁国，公子小白则逃奔到莒。庄公8年（前686年）秋，齐国人杀死襄

5、公，立公子无知，庄公9年（前685年〕无知又被人杀死。于是，纠和小白争着回国。小白设计先到，做了国君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。齐国要杀公子纠，打败鲁军，并再次威胁鲁国，要求鲁国杀公子纠。纠被杀后，齐军就出动，在长勺与鲁军会战。当时齐强鲁弱，但最终鲁军胜利，成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。三、正课1．朗读课文，要求读准语音，注意节奏和重音，读得流畅，有感情。2．请学生翻译第一段，注意以下词语的解释。十年春：（鲁庄公）十年的春天。（提示：凡时间，不必强记年号，也不必换算成公元纪年）伐：攻打。我：《左传》是根据鲁史写的，所以称鲁国为“我”。请：请求。见：接见。肉食者

6、：吃肉的人，指居高位、得厚禄的人。间：jiàn，参与。鄙：鄙陋，这里指目光短浅。何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，介词，凭，靠。安：有“养生”的意思。弗：不。专：独自专有。必以分人：就是“必以之分人”，一定把（它）分给人。人，这里指的是一些臣子。对：指臣对君说话。徧：同“遍”，遍及。牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。牺牲，指猪、牛、羊等祭品。帛，丝织品。加：虚夸，这里是说以少报多。信：信实，意思是对神说实话。孚：为人所信服。福：动词，赐福，保佑。狱：案件。虽：即使。察：明察，弄清楚。情：实情。可以一战：就是“可以之一战”，可凭借（这个条件）打一仗。请：请让我。从：跟随，跟从

7、。3．请学生翻译第二段，注意以下字词的解释。乘：乘坐一辆战车。长勺：鲁国地名。鼓：动词，击鼓进军。败绩：大败。驰：驱车（追赶）。辙：车轮滚过地面所留下的痕迹。拭：古代车子前边的横木，供乘车人扶手用。遂：于是，就。逐：追赶，这里有追击的意思。4．请学生翻译第三段，注意以下字词的解释。既克：已经战胜。既，副词。故：原因，缘故。夫：句首发语词，表示议论或说明，没有实在意义。作：振作。再：第二次。盈：充满，这里指士气正旺盛。测：推测，估计。伏：埋伏。靡：倒下。5．请学生全文翻译。6．朗读课文，争取当堂背诵。四、