浅谈如何培养幼儿的阅读能力

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1、浅谈如何培养幼儿的阅读能力　　阅读是一种求知行为，也是一种享受，它是将要伴随孩子一生的生活。阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养良好的阅读习惯，为幼儿今后的学习打好基础。那如何培养幼儿的阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手： 一、为幼儿创造丰富的阅读环境 　　皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内

2、容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。 　　在活动室内摆放书籍和文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。例如：在班上开辟图书角，添置画面新颖、趣味性强、多样化的图书。每周保证一定时间供幼儿自由选择阅读，并定期更换读物。活动室内布置相应的标志、文字，如“桌子”，“小朋友要午睡，请安静。”区域里摆放信件、帐单、报纸等。这样

3、的环境，有利于幼儿了解文字的功能和意义，萌发使用汉字的愿望。同时扩大了幼儿的知识面,发展了阅读能力。 　　其次在班级中定期开展小舞台交流活动。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、创编故事等形成表现。幼儿在宽松、愉快的阅读环境中将图画符号转化为语言符号，享受分享阅读中的乐趣。 二、激发幼儿阅读的兴趣 　　幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，告诉幼儿老师讲的故事都是从书上来的，书里有很多的知识，激发他们的阅读愿望。还需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞

4、赏，注意每天给幼儿看故事和书的时间，幼儿是容易受暗示的，教师的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。 参与幼儿的阅读并创设宽松的互动阅读氛围 　　幼儿的行为充满情绪色彩，及易受成人感染。时间证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，积累语言、进一步提高阅读兴趣。 享受分享阅读的乐趣 　　在幼儿园组织有计划、有目的的集体早期阅读活动，会产生不同于幼儿在家或个体阅读的效果。在幼儿园早期阅读活动中，教师和幼儿之间的相互作用

5、，可以帮助幼儿获得最佳的早期阅读效果，幼儿在集体环境中进行阅读，可以和同伴一起分享早期阅读的快乐，从而提高他们参与阅读的积极性。 　　鼓励幼儿与图书、文字进行创造性互动，增强自信心。 　　在阅读过程中，成人引导幼儿通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容和方式，使他们成为主动的阅读者，同时需要引导幼儿口述自己的所见所闻所想，创编和讲述自己的“故事”。通过制作图书，玩文字游戏，写便条，写信以及做标签等途径，帮助幼儿创造性地使用书面符号，使他们成为图书和文字材料的创使者。 三、训练良好的阅读习惯 　　在我们的生活里，处

6、处都有幼儿阅读的机会和内容。要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性，促进他们个性的和谐发展。 　　常带幼儿到书店、图书馆，感受安静氛围，让幼儿感受模仿成人的阅读方式。教育幼儿在看书的时保证光线充足，坐姿正确，不大声喧哗，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看完后放回原处。 　　针对不同兴趣水平和阅读习惯的个别差异，教师应采取不同地方法。对于喜欢阅读的幼儿，应为其提供更多、更广泛

7、的阅读材料，并帮助孩子设计一些与故事内容有关的活动以拓展阅读经验；对于不喜欢阅读的孩子，应了解他们的兴趣及爱好，选择其喜欢的书籍，并采用师幼分享、亲子分享阅读的方式，逐步引导，让他们感受阅读的快乐，树立阅读的信心；对于一些无顺序取放图书、不整理书架、有撕书现象的幼儿，可让其做“图书管理员”，增强责任感；对于一些阅读姿势不正确的幼儿则给予个别指导，通过讲故事的形式，说明这样做的危害，并与家长取得联系，共同督促幼儿养成良好的习惯。 　　幼儿的良好发展，只有家长和老师共同监督教育下才能形成。交给家长指导孩子阅读的正确方法，让家长为孩

8、子创设阅读环境，每天抽时间和孩子共同阅读，及时与家长沟通交流幼儿的阅读情况。 四、交给幼儿阅读的基本技能和方法 　　了解图书结构，知道封面、封皮、书名、目录、页码、内容。 学习按页码顺序看书。 　　学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，要一页一页翻看，这样才能知道