北师大版《开启思想解放的闸门》的教学设计

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1、北师大版《开启思想解放的闸门》的教学设计    一、导入新课,创设情境 中国论文网http://www.xzbu.com/9/view-4074468.htm  以歌曲《兰花草》导入,歌词略。   设疑导入:胡适借物抒情,此花是民主之花,富强之花,为什么在中国的大地上却是“看得花时过”“苞也无一个”呢?   设置情境:一位农村少女绝望地伫立在田间,她的祖祖辈辈都坚守在这块土地上,过着贫穷又落后的生活。随着近代列强打开中国的大门,她的生活越来越艰难。   地主阶级给她带来了新巧的饰品,但难以从根本上改变她的困窘生活。(比喻洋务运动)   资产阶级分别拿来

2、了西方贵妇的裙裳和时髦大方的洋装,可惜不合尺寸且不伦不类,无法穿着。(比喻维新变法运动和辛亥革命)   这时又来了一些年青人,他们积极探索,想要她走出去见识广阔的天地,学习西方文化,从根本上改变她的行为及思想……(比喻新文化运动)   设计意图:通过耳熟能详的歌曲,引导学生思考20世纪初中国的社会现实,走近那个时代,从而认识到思想的解放是时代进步的前奏。   二、明确目标   出示目标:1.了解新文化运动的主阵地、两面大旗、内容。2.了解新文化运动的代表人物及其主要作品。3.学习他们勇于创新的精神,客观评价新文化运动。   设计意图:根据学生的状况将教

3、学目标以学习目标的方式呈现,使学生明确学习内容及要达到的要求等。   三、学习过程   (一)自主探究——学生阅读课本后完成下列问题   1.新文化运动的代表人物有哪些?2.新文化运动的主阵地是在哪里?3.新文化运动的两面大旗是什么?4.新文化运动的主要内容有哪些?   设计意图:通过阅读初步了解本节课所要学习的内容,思考知识目标中的问题,对新文化运动有初步认识。   (二)合作交流——学生分组活动   [活动一]   情境一:他们请来了两位外国专家——德先生和赛先生,他们告诉她人跟人都是平等的,要反抗专制压迫;还有月亮圆缺不是因为被天狗吃,而是因为地

4、球挡住了太阳的光线……   情境二:小品表演“马桶将军”杨芳的故事。   问题设计:1.新文化运动提倡什么?反对什么?2.德先生和赛先生分别指什么?3.为什么要提倡德先生和赛先生?   [活动二]   情境一:他们让她读《狂人日记》,只见她时而眉头紧锁,时而一声叹息,最后感慨道:“是啊,封建礼教害死人,三纲五常要不得!”   情境二:出示三从四德、裹小脚的图片资料。   问题设计:1.新文化运动提倡什么?反对什么?2.你能举几个封建礼教害人的例子吗?   [活动三]   情境一:他们要求她多读书,提高自己的文学修养和文化水平。可她抱怨说:不是我不想读,

5、而是读不懂!要是都像《狂人日记》那样容易看懂就好了……   情境二:小品表演胡适与黄侃的故事。   问题设计:1.新文化运动提倡什么?反对什么?2.为什么要提倡白话文?   设计意图:学生分组表演,展示本组学习内容,就新文化运动的内容进行探讨。   (三)拓展延伸   出示材料:1.韩国将中华民族始祖之一的蚩尤追认为韩国人的祖先。2.韩国拟将“中医”改为“韩医”申报世界遗产,并经“考证”认为神农氏和李时珍都是高丽人。3.由韩国申报的“江陵端午祭”被联合国教科文组织确定为“人类传说及无形遗产著作”。4.韩国向联合国申报“活字印刷术”是韩国发明的。   讨

6、论:新文化运动提出“打倒孔家店”的口号,猛烈抨击旧文化,而现在我们却提倡大力弘扬传统文化。你认为两者矛盾吗?为什么?   设计意图:中华五千年的历史是和传统文化紧密相连的,传统文化中精华和糟粕并存,新文化运动抨击旧文化是反封建的需要,为辩证地看待新文化运动打下基础。   (四)点拨提升   出示材料:她知道了民主权利,关心国家大事,参加一些进步的团体活动;她上了学,还看了许多书籍,全是用容易懂的白话文写的。有人说她“太离谱,应早点回家嫁人、烧火做饭、生儿育女、伺候公婆!”她说:“Oh,no!我要过全新的生活!”   说一说:通过思想改造,这位少女发生了

7、哪些变化?你认为她身上还有哪些不足之处?   设计意图:让学生通过思考对新文化运动有一个辩证的认识。新文化运动反封建有功,但是否定一切传统文化也是错误的。   (五)练习巩固   上联:批判封建文化病灶,直指“孔家店”,呼号奔走要驱散专制阴霾。下联:探索救国道路良方,请进“新青年”,摇旗呐喊为迎接民主曙光。横批:思想大解放。

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1、北师大版《开启思想解放的闸门》的教学设计    一、导入新课,创设情境 中国论文网http://www.xzbu.com/9/view-4074468.htm  以歌曲《兰花草》导入,歌词略。   设疑导入:胡适借物抒情,此花是民主之花,富强之花,为什么在中国的大地上却是“看得花时过”“苞也无一个”呢?   设置情境:一位农村少女绝望地伫立在田间,她的祖祖辈辈都坚守在这块土地上,过着贫穷又落后的生活。随着近代列强打开中国的大门,她的生活越来越艰难。   地主阶级给她带来了新巧的饰品,但难以从根本上改变她的困窘生活。(比喻洋务运动)   资产阶级分别拿来

2、了西方贵妇的裙裳和时髦大方的洋装,可惜不合尺寸且不伦不类,无法穿着。(比喻维新变法运动和辛亥革命)   这时又来了一些年青人,他们积极探索,想要她走出去见识广阔的天地,学习西方文化,从根本上改变她的行为及思想……(比喻新文化运动)   设计意图:通过耳熟能详的歌曲,引导学生思考20世纪初中国的社会现实,走近那个时代,从而认识到思想的解放是时代进步的前奏。   二、明确目标   出示目标:1.了解新文化运动的主阵地、两面大旗、内容。2.了解新文化运动的代表人物及其主要作品。3.学习他们勇于创新的精神,客观评价新文化运动。   设计意图:根据学生的状况将教

3、学目标以学习目标的方式呈现,使学生明确学习内容及要达到的要求等。   三、学习过程   (一)自主探究——学生阅读课本后完成下列问题   1.新文化运动的代表人物有哪些?2.新文化运动的主阵地是在哪里?3.新文化运动的两面大旗是什么?4.新文化运动的主要内容有哪些?   设计意图:通过阅读初步了解本节课所要学习的内容,思考知识目标中的问题,对新文化运动有初步认识。   (二)合作交流——学生分组活动   [活动一]   情境一:他们请来了两位外国专家——德先生和赛先生,他们告诉她人跟人都是平等的,要反抗专制压迫;还有月亮圆缺不是因为被天狗吃,而是因为地

4、球挡住了太阳的光线……   情境二:小品表演“马桶将军”杨芳的故事。   问题设计:1.新文化运动提倡什么?反对什么?2.德先生和赛先生分别指什么?3.为什么要提倡德先生和赛先生?   [活动二]   情境一:他们让她读《狂人日记》,只见她时而眉头紧锁,时而一声叹息,最后感慨道:“是啊,封建礼教害死人,三纲五常要不得!”   情境二:出示三从四德、裹小脚的图片资料。   问题设计:1.新文化运动提倡什么?反对什么?2.你能举几个封建礼教害人的例子吗?   [活动三]   情境一:他们要求她多读书,提高自己的文学修养和文化水平。可她抱怨说:不是我不想读,

5、而是读不懂!要是都像《狂人日记》那样容易看懂就好了……   情境二:小品表演胡适与黄侃的故事。   问题设计:1.新文化运动提倡什么?反对什么?2.为什么要提倡白话文?   设计意图:学生分组表演,展示本组学习内容,就新文化运动的内容进行探讨。   (三)拓展延伸   出示材料:1.韩国将中华民族始祖之一的蚩尤追认为韩国人的祖先。2.韩国拟将“中医”改为“韩医”申报世界遗产,并经“考证”认为神农氏和李时珍都是高丽人。3.由韩国申报的“江陵端午祭”被联合国教科文组织确定为“人类传说及无形遗产著作”。4.韩国向联合国申报“活字印刷术”是韩国发明的。   讨

6、论:新文化运动提出“打倒孔家店”的口号,猛烈抨击旧文化,而现在我们却提倡大力弘扬传统文化。你认为两者矛盾吗?为什么?   设计意图:中华五千年的历史是和传统文化紧密相连的,传统文化中精华和糟粕并存,新文化运动抨击旧文化是反封建的需要,为辩证地看待新文化运动打下基础。   (四)点拨提升   出示材料:她知道了民主权利,关心国家大事,参加一些进步的团体活动;她上了学,还看了许多书籍,全是用容易懂的白话文写的。有人说她“太离谱,应早点回家嫁人、烧火做饭、生儿育女、伺候公婆!”她说:“Oh,no!我要过全新的生活!”   说一说:通过思想改造,这位少女发生了

7、哪些变化?你认为她身上还有哪些不足之处?   设计意图:让学生通过思考对新文化运动有一个辩证的认识。新文化运动反封建有功,但是否定一切传统文化也是错误的。   (五)练习巩固   上联:批判封建文化病灶,直指“孔家店”,呼号奔走要驱散专制阴霾。下联:探索救国道路良方,请进“新青年”,摇旗呐喊为迎接民主曙光。横批:思想大解放。

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