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时间:2017-09-02
《小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(
2、精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验(精选多篇)第一篇:小学生语文发展性评价与检测实验研究课题经验“小学生语文发展性评价与检测实验研究”
3、课题,旨在贯彻和落实《义务教育语文课程标准》的精神,建立健全语文学科课程评价体系,推动小学语文学科改革。xx年我们教研室和6所学校参与了这一课题实验。我们积极实践,大胆探索,努力建构体现现代评价理念、促进学生语文能力发展的新的评价体系,取得了初步的成效。一、面对问题找根源,评价改革是关键长期以来,小学生语文评价一直沿用一张试卷定学业的终结性评价。这种评价方式存在三个弊端:一是内容过于狭窄(偏重于知识的死记硬背,题型偏、怪、难);二是手段不尽科学(侧重于分数),过分强调评价的甄别和选拔功能,分数成为评价学校、教师、学生的唯一标准,导致考试陷入了机械、重复、单调封闭的误区;三是形式
4、过于单一(仅趋限于书面)。这三方面忽略了学生情感态度、价值观、学习能力等方面的评价,忽略了学生学习过程的评价,忽略了老师、家长、学生全方位的评价,多数学生无法体验学习的成功和乐趣,自己的潜能和优势不能充分发挥。学生在常年笔和纸的机械摩擦中,在汗水和泪水的煎熬里,逐渐消蚀了语文学习的激情,衰减了语文学习的灵性,抑制了身心的健康发展,造成了学生语文综合素养低下的后果。针对问题,我们认为,要全面实施新的课程标准,提高学生语文综合素养,关键在于淡化分数的选拔、甄别功能,将评价渗透到教育教学的方方面面,充分发挥评价对于学生发展的激励、导向作用。“小学生语文发展性评价与检测”实验课题的主要
5、目的就是全面了解学生的语文学习历程,采取有效评价手段,激励学生学习,改进教师教学。那么,语文学科的评价到底评什么?如何评?我们组织实验教师认真学习课题实验纲要。课题对评价的内容、方法、步骤、要求做了详实的诠释。借助课题实验的东风,依据语文课程标准的五大板块,结合语文学科的四大任务(让学生学会识字写字、学会读书、学会表达、学会写作),我们觉得对学生语文能力的评价,主要从四个方面入手。为了易于操作,我们把它归纳为“四个一”,即:写一笔好字,提高汉字书写能力;练一副好口才,提高口语表达能力;写一手好文章,用心灵描绘美好生活;记一肚子好诗文,让经典滋润学生心灵。为了使“四个一”落实到教
6、师、学生的具体教学时践中,我们实施了“14111”工程,即:上好一课(向语文课堂教学要效益)、建立四本(日记本、习作本、课外阅读登记本、古诗文学习积累本)、加强一写(硬笔字书写)、狠抓一背(积累经典诗文及优美片断)、落实一读(课外阅读)。方向明确以后,我们先后出台了《芮城县教研室关于小学生语文素养实行分项测查的实施方案》《关于加强写字、古诗文教学的指导意见》《关于进一步落实新课标精神、全面提高小学生语文素养的实施意见》等,作为较长一段时间语文学习的指导性文件。先后编写了一系列县域地方教材:与教材同步的写字本,在练习写字的同时巩固所学字词;与教材配套的“1+x”课外阅读书,即一个
7、话题,多篇文章,拓宽学生阅读面,实现课内课外相结合;课外诵读本,引导积累经典诗文;统一规范了学生的阅读登记本、古诗文积累本等。2014年我们又承担了“山西省小学生语文能力评价与检测”实验研究的第二轮实验。在多次参与省、市级课题实验培训中,我们在运城市教研室课题组下发的《运城市“小学生语文能力评价实验与研究”第二轮课题实施方案》《关于加强小学生写字和课外阅读的指导意见》《运城市小学生语文学业评价实施方案》的基础上,依靠有效的评价杠杆,对评价内容及方式方法进行完善、充实,逐步由分数评价到等级评价
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