数学教学中分层教学的应用与探析

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1、数学教学中分层教学的应用与探析 　　摘要：分层教学是一种全新的教育思想，也是对素质教育方法的新探索，探索和研究分层教学理论在数学教学中的应用具有重要的理论意义和实践价值。 　　关键词：数学教学；分层教学；因材施教；集体制教学 　　传统的集体制教学虽然能够大大提高教学效率、加强学校工作的计划性和实际社会效益，但是它也存在着不利于学生创造能力的培养和因材施教等种种弊端，这与社会发展对教育的要求相去甚远。在传统的集体制教学下，普遍存在着能力差异造成的学习差距，即学习能力强的学生常常感到学习强度不够和学习量的不足，而能力欠佳的学生则对

2、现有的课程内容和作业安排力不从心。分层教学就是在这种情况下应运而生，成为优化单一集体制教学的有利途径。 一、分层教学的概念和优势 概念 　　分层教学是指教师针对班内不同层次的学生，提出不同的教学目标，创设不同的教学情景，使各层次的学生都能经过努力得到最大发展的教学策略。具体而言，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向，对学生实行异质编组或同质编组，实施分层教学、分层练习、分层辅导和分层评价，使教学置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生学习的可能性相适应。 优

3、势 　　1、有利于所有学生的提高。教师采用分层教学法，针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，能够避免学生能力差异性造成的学习差距，能够满足不同能力层次的学生对课堂内容的接受能力和知识需求水平，同时，它还使得所有学生都体验到学有所成的成就感，增强了每个学生学习的信心。 　　2、有利于课堂效率的提高。教师采用分层教学法，在备课时已经预先对各层中可能出现的问题做了估计和充分的准备，使得实际教学过程有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。而且由于各层学生都获得了学习提高带来的喜悦，提高了学习的积极性和主动性，进而优化了教

4、师与学生的关系，提高了师生合作、交流的效率。这些都极大地利于课堂教学质量和效率的提高。 　　3、有利于教师教学能力的提升。通过分层教学的有效组织和实施，教师的课堂教学组织、调控和应变能力能够得到极大的锻炼。而且分层教学本身引发的教学思考和实际教学中遇到的挑战，都有利于教师教学能力的全面提升。 二、分层教学的理论依据和原则 　　我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”，这是我国最早关于“因材施教，分层教学”的思想。 　　前苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：

5、每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发。这是关于学生学习能力差异性的理论，这是分层教学的重要理论依据之一，因为分层教学就是建立在学生学习能力差异性基础上的。 　　分层教学理论一个重要理论基础是布鲁姆的掌握学习理论。掌握学习理论认为：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。

6、”掌握学习每进行一个教学内容量，均有明确的可操作性的目标。它将集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式相结合，特别是充分使用教学评价，保证教学始终以评定作为衡量的标准。较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾。它重视反馈矫正策略，赋予教学评价新的意义。掌握学习理论调和了传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾。分层教学思想就是在这个理论基础上发展起来，它既保证了学校教学效益又克服了班级授课制的某些固有的不足，为学校教学改革提供了新的思路。 　　数学教师要正视学生个体在学习数学方面存在的差异，除了要关注学

7、生的智力因素差异外，非智力因素也是值得注意的重要方面。在非智力因素中，心理因素在学习中的作用表现得尤其明显。在数学分层教学中，教师要明确面对的不再是所有同学组成的一个集体，而是变成了更多的学生个体。只有这样，才能更好地了解每一个学生存在问题，提出相应的对策，让每一个学生都能体会到成功的喜悦，而不是被掩盖在班集体当中。只有这样，才能减轻他们学习数学的心理负担从而调动他们的学习数学的积极性，让他们发挥出内在的潜能，最终为提高他们的智力水平、学习能力等等服务。 　　分层教学以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的基础性、全体性和发展性

8、，从而面向全体学生，培养他们的基本素质基本能力，并为他们以后的发展作基础性工作。在分层教学这个思想的指引下，数学教学要重视学生的个体差异包括知识、智力、能力与行为的差异并因为学生的这种差异从而坚持因材施教、分层指导的原则，解决统一教学与学生个性发展