论分层教学在数学教学中的应用

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1、论分层教学在数学教学中的应用笆四川省攀枝花市实验学校谢静灵活、实用是数学这门学科的两大特点，数学教学在我国基础教育阶段占有重要的地位。初中阶段是学牛的过渡阶段，学牛能否在这个阶段打好坚实的基础，对学生以后的发展影响重大。由于每个学生的学习能力存在差异，所以学牛的数学成绩也存在差异。如果教师一味的按照自己的思路授课，不顾及学牛之间存在的差异，那么就很难使学牛整体的数学水平得到提高。初中数学分层教学初中牛数学的最大特点就是逻辑性非常强，数学的强逻辑性对一部分学牛产牛了强大的吸引力，也使得一部分学牛望而却步。在初中课程中数学是主要科目之一，在数学教学活动中，为了使一个班级中数

2、学水平不一的学牛都能取得进步，避免有的学生因为数学“吃不饱”或“吃不了”而降低学习数学的兴趣，采取分层教学法就显得十分重要。1分层教学法在初中数学教学中的意义目前，大多数学校的数学课堂仍然沿用着传统的数学教学模式，因此传统的数学教学方法仍然占有主导地位。学校不能根据学牛的实际学习状况进行合理分配，而是将数学水平不一的学牛置放于同一个课堂，忽视学牛的兴趣爱好、学习方法、潜在能力、智力水平等方面存在的差异，其结果必然导致学牛的学习成绩两级分化越来越严重。学牛的数学成绩差有的是因为学牛没有掌握正确的数学学习方法，有的是学牛对数学完全不感兴趣以至于完全无法接受数学知识，因此结合

3、学牛的实际情况对学牛进行因材施教具有重大的意义。分层教学法就是结合学牛实际的学习情况，为学牛设置不同的教学目标，并根据学牛的特点选择不同的教学方法，使不同层次的学牛的成绩都能够在原来的基础上有所提高。分层教学的主要内容包括教学目标分层、学牛分层、教学内容分层和评价分层等。分层教学法有效的促进了教学的发展，同时，分层教学法也是新课程教学标准与目标的题中之义。2如何把分层教学法有效的运用于初中数学课堂2.1对学生进行分层。首先，教师要以初中学生的心理特点和个性特点为基础，以学生的学习能力、学习态度、数学基础知识的掌握及数学成绩为参考，对学生进行分层，将学生分为不同的层次，数

4、学素质相当的学生分到同一个层级。2.2对教学目标进行分层。在数学教师把学生分成不同的层次之后，应该根据各个层次学生的具体情况重新制定与之相匹配的教学目标。对于A层学生应制定灵活性较强、难度系数较大的问题作为教学目标，要求学生能够深刻理解教学内容知识，并能够灵活应用，同时鼓励这类学生多练习课外题库，在掌握教科书基础知识的基础上，实现知识的外延，充分发挥学生的学习能力与创新能力。而对于B层中等学生来说，应设置难度系数不高的课题，保证学生能够熟练掌握相关的基本知识，在此基础上，能够灵活运用知识，提高学生的理解能力以及思维能力。对于综合素质较差的C层学生应加大重视力度，这一类学

5、生的智力条件一般比较好，之所以数学成绩差，大多数是因为缺乏学习兴趣、学习主动性，信心不足或者是受到外界环境的干扰，造成学生的综合学习能力比较低，数学成绩差是表现形式之一。因此教师在课堂上应该给予这类学生更多的鼓励，调动他们提问、冋答问题的积极性。课后教师应及时的对这类学生进行知识的辅导，并进行知识的交流。教师的主要教学目标是培养学生的学习积极性，帮助学生掌握基本的数学知识。2.3对教学内容进行分层。教师在授课过程中，应该渐进的把各类知识点传授给学生，遵循由易到难、由浅入深的原则。采用分层设疑、课堂提问等方式将不同层次的学生进行正确的定位。在教学的过程中，教师既要达到整体

6、教学的目的，还要兼顾各个层次学生的数学成绩之间存在的差异，老师吋刻要保持统筹兼顾的教学思想。不管如何进行分层，各个层次的学生都要牢固的掌握教学大纲中的主要知识点，教师应该采用由易到难的方法层层推进。采用这种方法，既能使综合水平较好的学生的能力得到进一步提高，对综合水平一般的学生又能起到良好的带动作用，促进其综合能力的提升。由此可见，对教学内容进行恰当的划分意义重大，同时对教学内容进行划分时，还应注意找准切入点，促进数学课堂教学的顺利进行。2.4对评价进行分层。不同的评价方式和评价标准应该与不同层次的学生相对应。学生学习成绩的好坏不仅受到后天所处的环境的影响，还受到先天因

7、素的影响，所以要求所有的学生都达到最优是不切合实际的，因此教师既要对一层学生进行良好的指导，也要重视对二层、三层学生的培养。教师应该根据学生层次的实际情况，制定岀与之相适应的评价标准和评价方式。3改进分层教学法3.1提高教师的素质，正确认识分层教学法。大多数学校仍然受到应试教育体制的影响，把提高升学率作为广大教师和学校努力的目标。这就岀现了很多教师为了提高升学率而着重培养成绩优异的学生，而成绩较差的学生则遭到教师的冷落的现象。在我国这种现象具有普遍性，不失为初中数学教育中的一大缺陷。随着素质教育的不断推行，在一定程度上克服了应试教育体制存