分层教学在彝语教学中的应用策略探析

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1、分层教学在彝语教学中的应用策略探析（四川省凉山州甘洛中学）摘要：重视学生之间的个体差异是我国基础教育课程改革的重点。彝语作为我国少数民族彝族的民族语言，彝语教学也有着重要的意义和作用。就分层教学法在彝语教学中的应用谈儿点拙见，望抛砖引玉。关键词：分层教学；彝语教学；策略探究分层教学法是因材施教教学思想的延伸和升华，教师通过运用分层教学的方法，将不同学习能力、学习积极性的学生进行分层，并为不同学习层次的学生制定符合学生实际学习情况的学习内容，对全体学生进行个性化的教学，使不同层次的学生都能够在自己学习

2、的基础上得到发展。一、分层教学法的理论依据分层教学的方法以多元智力理论为基础，以学生的个体差异为出发点，重视学生个体差异对学生学习的影响。教师根据学生的理解能力、学习成绩采用适当的教学内容、教学方法进行分层教学、分层指导，以实现学生都能够在自己的学习基础上，得到彝语基础知识和教学方法的完善。它体现了“整体教学差别对待”的教育思想，消除了传统教学“一刀切，齐步走”的弊端。尊重学生之间存在的个性差异，重视学生的个性发展，并遵循因材施教的教学原则，以一切为了学生更好地发展为教学的出发点和落脚点，真正体现了

3、新课程改革“以学生发展为中心”的教育思想。同时运用分层教学的方法也有利于激发学生的学习积极性，使全体学生都能够积极参与到彝语学习中来。二、对学生进行分层教师对学生进行科学的分层是分层教学法有效开展的前提，学生对彝语的学习兴趣和学习积极性不同，直接导致学生的学习成绩出现很大的差异。在进行彝语教学时，教师为全体学生制定的学习任务会因学生的学习积极性、学习能力等因素而有所不同。学习成绩较好的学生能够很好地掌握教师教授的知识点，并且能做到举一反三；学习成绩较差的学生往往不能理解教师讲解的内容，跟不上教讲解的

4、进度，对于教师安排的学习任务也不能及时地完成。出现这种情况的主要原因是学生之间存在差异性，针对这种情况教师在教学中应当对学生进行科学的分层，按照学生的学习成绩、学习的积极性、兴趣特点对学生进行分层，将学习成绩好、学习积极性强的学生分为A层；将学习成绩一般但是具有良好学习积极性的学生分为B层；将学习成绩差且具有厌学心理的学生分为C层。在课堂教学时对不同层次的学生釆取不同的教学方法，让学生觉得自己的目标既不是遥不可及也不是唾手可得，让学生都能够身体力行地完成教师安排的学习任务，通过这种分层学生能够在自己

5、原有的基础上进行学习，从而使全体学生都能够积极地参与到历史课堂学习中来。三、对学习内容进行分层对学生进行了科学的分层后，教师应当根据不同层次学生的具体学习情况，为学生制定符合学生实际的学习内容。但是在传统初中彝语课堂教学中，由于教师的教学任务多，很多数学教师在教学时为了更快地完成自己的教学任务，在课堂教学的过程中往往采用“一刀切,齐步走”的教学方法，为全体学生制定同一个教学目标。虽然这种全体性的教学方法能够使教师有效地完成教学任务，但是这种“一刀切,齐步走”的教学方法会导致有的学生在学习中很难跟上教

6、师的授课速度，而有的学生却感觉学有余力，得不到满足。出现这种情况的主要原因就是教师在教学中没有看到学生之间存在的差异，学生对基础知识掌握的不同导致学主的理解能力也存在很大的差异，教师在教学中要认识到学生存在的这一情况，对教学内容进行分层。对A层次的学生要求他们在学习完教材知识后，能够积极地进行课外联系来拓展自己的知识面，并要求学生在学习之余积极帮助低层次的学生进行学习；B层次的学生具有很高的学习积极性，对于这一层次的学生教师应当加强他们对基础知识的掌握和运用能力；C层次的学生缺乏学习的积极性，他们往

7、往对彝语学习失去信心，教师在对这一层次的学生进行辅导时，应当注重培养学生学习彝语的兴趣，采取鼓励的教育手段，逐渐转变学生的学习观念。四、分层教学应当避免的问题在对学生进行分层后，教师要密切观察各层次学生学习积极性、学习成绩的变化，对于学习成绩和学习积极性有所提升的学生，教师应当提升学生的学习层次；对于学习成绩和学习积极性下降的学生则适当降低学生的层次，通过对学生科学地分层有效提升全体学生的学习积极性，避免因层次的固定对学生产生不良的影响，充分发挥分层教学法在教学中的优势。总而言之，在中学彝语课堂教学

8、中开展分层教学，通过将学生进行科学的分层，并为各层次的学生制定符合学生实际的学习内容，给予学生适当的教学辅导，使各层次的学生都能在自己原有的基础上得到发展和进步，有效提升课堂教学的有效性，提升学生的彝语综合能力。参考文献：[1]迟学为.高效课堂教学模式构建的文化思考与行动策略[J].课程?教材?教法，2012(5).[2]冯福珍.高中英语听力分层教学之初探[J].文理导航(上旬)，2012(1).编辑高琼