教师个性化家访方案

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1、教师个性化家访方案教师个性化家访方案 家校携手，共同教育好我们的孩子。 　　个案资料：王文博是一个非常聪明好动的男孩，父母对他有些宠爱。课堂上的注意力也就只有二、三分钟，然后手中的一切就都成了他的玩具。听讲是这样，写课堂练习更是不抓紧时间，别人当堂能完成的练习，他从来没完成过。在经过几次电话沟通后，我觉得家长对于孩子已经放弃了，他的妈妈说“看来孩子就这样了，有点多动症。”虽然我在极力地对他讲，孩子的成长是应该有个过程的，我们应该耐心等待。可是，毕竟电话沟通是不太容易说服别人的。 　　在接下来的日子里，我一边不断地对孩子进行常规的教

2、育，一边在寻找孩子进步的点滴。在本学期开学第三周的第一天，她出乎意料地专注地听了一节课，我及时地表扬了他，并鼓励他最好能坚持一天，他不仅乖乖地认真听了一天的课，而且课堂练习全部按时完成。这是上学两年来从来没有过的事情。看来这是次转机，我决定抓住这次机会。于是在他坚持了三天之后，我激动地在全班同学面前宣布，“今天，我要到这两天进步最大的王文博家去家访，要让他的爸爸妈妈同我们一起分享他的进步。”大家向他投去了羡慕的目光，因为每个孩子都希望老师能早点到自己家。 　　家访过程：对于我的突然到来，他的父母显得很吃惊，在听完了我对孩子的介绍后

3、，他们几乎不相信自己的耳朵。由于我们是面对面地交谈，因此，很快我感觉到家长和老师间的距离感消失了，针对王文博的特点，我建议家长：每当孩子取得了一点点的进步，都不要忽略了表扬，甚至可以适当地满足孩子的一些小愿望。同时在教育孩子的问题上，我们又交换了一些看法。最后，他的家长真诚地告诉我，他们不是不想管孩子，而是在教育孩子时缺少耐心。对于我的家访，他们最欢迎的地方就是：跟老师之间没有了距离感。看来，老师跟家长之间的确也需要这种沟通，这样能使我们的教育更有实效性。 二、问题的症结： 　　针对王文博的表现对造成他学习不是很好、行为习惯较差的

4、原因我进行了分析： 　　1、王文博从入学以来没有养成好的习惯。在学校写作业时，他常常是边写边玩，很不专心，作业马虎，经常出错。上课不爱发言。 　　2、老师的教育和批评指正没能做到及时有效。一开始我常常采用的方法是点名或走到他的身边，以示警告或提醒。下课时与其沟通交流的少，有时疏忽了对他课后的教育和帮助。这样，就使他的一些坏习惯未能得到及时的解决。 三、问题的解决； 　　根据王文博的情况，我有针对性地制定了几条措施： 　　1、为他创设良好的学习氛围。我把他从第三排位置调到第一排，以便随时观察到他，并即时纠正他的行为。还比如：他的周围

5、都是好学生，要求他们在课上不随便与他说话，使王文博能专心地听老师讲课，我还指定一位同学提醒他准备好下一节课用具再出去玩。 　　2、我与王文博共同制定学习、纪律、良好习惯等奖惩措施，为他设立评比表，评价为：有进步、真棒。一周如得到三次真棒奖励卡，可以得到班级奖励。在班中我经常表扬他，让他体验成功。比如，他写字有些进步，我就拿出他写的作业本大肆表扬一番，并给予最好的等级。让他在学习上增强信心，提高学习的积极性。 　　3、我及时与王文博的妈妈联系，通过双方配合，逐步培养了他回家认真写作业并及时复习的习惯。老师每天帮助他记清作业，回家后由

6、家长督促其完成作业，并做好复习。循序渐进，一开始从提醒、督促、再过渡到自己独立复习，第二天由老师检查。 　　4、多与他交流，把我的爱心、热心、诚心、耐心多给予蒋锐，把他当成是自己的孩子。我经常有意在他面前当着别的老师表扬他，每次他都会朝我腼腆一笑。 四、反思与讨论： 王文博的进步使我深深地认识到： 　　1、教师一方面要用爱心去关爱每一位学生，还要给予学生更多的激励和重视，教师要保护孩子自尊心，增其自信心。同时也要创造机会，让他们表现自我，让他们体验成功。使他们在集体中得到快乐，得到发展。 　　2、老师应是架起家庭与学校共同教育孩子

7、的桥梁设计师，需要付出许多艰辛的劳动，只要教师用真情感化家长，使家长感受到老师所做的一切都是为了自己的孩子着想，那么家长一定会配合学校共同教育孩子。 　　3、教师应善于抓住学生的闪光点，不失时机地给以鼓励，点燃其自信的火花。自信；来自愉悦的氛围，自信来自成功的体验，自信来自众人的激励，自信是成功的第一秘诀，因为拥有自信，也同时拥有成功。 　　4、作为一名教师，特别是一名班主任，神圣职责并不在于向学生传授书本的知识，更在于对学生精神世界施加的影响，这影响的力度首先取决于对学生的爱。教育工作的全部意义，在于唤醒每一颗善良的童心，使他们

8、和其他孩子一样，享受阳光的照射，雨露的滋润，使他们茁壮成长。作为教师，我更多更深的体会是，要学会等待，不能急燥，要学会宽容，容忍学生的过失和所犯的错误。天长日久，教育的效果是会慢慢体现出来的。